东北师范大学：《课程与教学论：教学》.ppt

2. 教学评价的功能 功能之一：调节功能 教学评价为师生调整和改进教、学提供了充足的反馈信息，教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性，从而使教学效果越来越接近预期的目标。 功能之二：诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。 功能之三：激励功能 可以激励学习，起到进一步激发学习动机的作用。 功能之四：教学功能 评价本身也是一种数学活动。 布鲁姆依据评价在教学中的作用，把它分为三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在弄清学生已有的知识和能力发展情况，了解学生学习上的特点、优点与不足之处，以便更好地组织教学内容、选择教学方法，因材施教，故又称前测。 【例如】各种通常所称的摸底考试。 第二节、诊断性评价、形成性评价和终结性评价 形成性评价通常在教学过程中实施，意在使师生能够及时了解到教与学的进展情况，故又称为进展性评价。 其目的是更好地改进教学过程，提高教育教学质量。 【例1】在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生能及时获得反馈信息。 终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评。 其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。 【例1】每学期期末进行的期末考试。 学业成就评价是指对学生的学业成绩和达到教学目标程度方面的评价。 学业成就评价的指标主要可以从知识方面、智能方面以及品德方面来确立。 学生学业成就评价包括测验、考试、等级评定和表现性评价等。 学生学业成就评价的方法主要有观察法、调查法、考查和考试几种形式。 第三节、学业成就评价 【例1】测试： 一、填空题（每题4分，共40分） 1、给下列句子中加点字注音，根据拼音写出汉字。 A．人与人之间应相互理解，和睦相处；不应挑拨离间( )，搬弄是非。 B．一座座雄伟而风格 jǒng（ ）异的高楼如雨后春笋般在巴渝大地上拔地而起。 C．别看他笨手笨脚、大腹便便( )的样子，跑起来可没几个人追得上。 D．如果你能成为今晚的幸运观众，将会获得一张齐秦演唱会的入场 quàn( )。 2、找出并改正下面成语中的错别字。 随心所浴（ ） 步步为赢（ ） 咳不容缓（ ） 默默无蚊（ ） 3、根据提示要求填空。某校巧用四个读音相同的“jìng”字作为校训，激励师生努力创造良好的校风。环境整洁突出一个“ ”字，秩序安定突出一个“ ”字，文明礼貌突出一个“_______”字，力争上游突出一个“________”字。 4、在下面括号中分别填入一个成语，要求与它前面的那个成语形成一种对偶。 心里有鬼——（ ） 守株待兔——（ ） 狗仗人势——（ ） 雪中送炭——（ ） …… 【例2】观察检核表： 表1-1 【例3】成长记录袋（是表现性评价的一种）： 【例3】表现性评价： 【例4】成长纪录袋（是表现性评价的一种）： 一名小学生为自己设计了“我是一个进步者”的一张表格，它是以单元自我评价形式呈现的，里面包含了知识和技能、情感态度和价值观等方面的内容。在一个单元学习结束后，让学生逐条给自己打钩。（以第八册第四单元为例） 2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，把“改变课程评价”作为新一轮基础教育课程改革的目标之一，提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 第三节、教学评价的改革 具体到教学评价方面表现为： 一、由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。 在“评学”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。这就需要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何思考、如何发现和获得知识等行为表现来评价课堂教学。 在“评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展，既关注教师在教学中的行为，也把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。 【例如】表1-5就是针对学生的“学”进行的教学评价的。 二、