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《椭圆的标准方程》教学案例 陕西省彬县中学 杨西龙 一、案例概述： 作为高中数学教师，我们每天都在上课，因此也应该每天都 去思考如何更为有效的实施课堂教学，为此我和同行们以一些课 为例进行了分析，大家的很多思考与实践经验,为案例的研究提 供了鲜活的思想,提升了案例研究的理论价值和前瞻性。《椭圆的 标准方程》便是我们研究的课例之一。该内容来自于北师大出版 社的 《普通高中课程标准实验教科书·数学选修2-1》。选这个 内容的原因有二：（一）椭圆是一个非常重要的几何模型，具有 很多优美的几何性质，这些重要的几何性质在日常生活，社会生 产及其他学科中都有着广泛的应用．（二）这个课题的重点是标 准方程，难点是标准方程的推导，由于推导比较麻烦会占用较多 时间，因此很多教师在处理上重视重点而忽视难点，然而这个推 导，它的意义不仅仅在推出椭圆的标准方程上，它还是体现了一 种思想一种方法，因此忽视推导，学生的学习效果会打折扣，我 们希望通过研究来实现有效的课堂教学。 我校学生整体素质较好,平时上课时的课堂气氛活跃。而我 本人平时在教学中能注重对学生独立思考问题和运用知识能力 的培养,有一定的驾驭课堂的能力。 二、教学设计与实施： 1.关于教学目标的确定 1 9 第 页 共 页 本节课是高中数学选修2-1“椭圆”第一课时：椭圆的标准 方程. 高中数学学科课程标准对本节课的教学要求达到 “掌握” 的层次。根据该课题内容的特点和学生身心发展的合理需求我从 知识技能、思想方法、能力和德育情感四个层面确定了相应的教 学目标。 知识与能力目标：（1）使学生掌握椭圆的标准方程及其推导 方法；（2）使学生能正确运用椭圆的标准方程解题；（3）使学生 学会用待定系数法、定义法、坐标转移法求椭圆的方程． 过程与方法目标：（1）通过学习，使学生进一步体会数形 结合的思想；（2）培养学生自主学习、观察、猜想能力；提高学 生的逻辑思维能力。 情感态度价值观目标：（1）结合事物的可转化性，培养学生 的辩证唯物主义的观点；（2）激励求知欲望，培养刻苦钻研的精 神；（3）培养学生学数学，用数学的意识。 2.关于教学重点、难点的确定 本节课的教学重点是：（1）椭圆的标准方程；（2）会用多种 方法求椭圆的方程．椭圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根 本依据，并以之来介绍求圆锥曲线方程和利用方程讨论几何性质 的一般方法，为学习双曲线、抛物线奠定了基础．自然成为本节 课的教学重点。 本节课的教学难点是：（1）椭圆标准方程的推导；（2）熟练 运用多种数学方法．学生对 “曲线与方程”的内在联系(数形结 2 9 第 页 共 页 合思想的具体表现)仅在“圆的方程”一节中有过一次感性认识， 但由于学生比较了解圆的性质，从“曲线与方程”的内在联系角 度来看，学生并未真正有所感受，所以，椭圆标准方程的推导成 为了本堂课的教学难点。 3.关于学情分析和学法指导 本班学生基础尚可，但理解能力、思维能力的方面参差不 齐，因此我在速度和难度上取适中水平，在教学中注意面向全体， 采用启发式教学，鼓励学生积极参与，主动探索，布鲁纳曾经说 过 “探索是数学教学的生命线”，通过学生自主学习，可以培养 其分析问题、解决问题的能力，具体做法是课前让学生做好预习， 在教学的各个环节中，在知识的引发点和关键点上不断向学生提 出适当的问题，给出 “思考指向”，让学生去思考去讨论，这样 全体学生的思维活动就能始终处于积极状态。 4.关于教学方法的选择和依据 （1）启发式教学法，教师为主导与学生为主体相结合，在学 习中老师的主导作用固然不可少，但如果是单纯由教师讲授让学 生记住结论将限制住学生的思维，而且在理解记忆关键之处和应 用等方面将很难深刻，只有以学生为主体，学生自己参与研究、 探索，才能不仅学到具体的知识，而且能在学习过程中提高逻辑 思维能力； （2）课堂讨论法，我将在重点、难点、疑点上让学生议， 创见让