2010年巢湖市中学.docVIP

2010年巢湖市中学 数学活动式课程教学 观摩研讨会材料 活动式课程的内涵、价值和我们的任务 巢湖市教学研究室 张永超 在襄安中学举行的课题《活动式教学实践与理论的研究》开题报告会上，我就本课题的研究方案进行了详细解读，随后，我将这份研究方案，与初、高中数学课标教材中的活动式课程目录，以及《关于召开中学数学活动式课程教学观摩研讨会的通知》发布在巢湖教育网上。开题报告会以来，全市不少中学数学教师加入到这个课题的研究中来。截止4月24日，共收到研究论文、教学案例和教学设计20篇，此次会议挑选出其中14篇汇编成册，作为会议材料印发给大家。为了进一步帮助课题组成员做好后续的研究工作，我想就这个课题的内涵和价值作一些说明和分析，供大家研究时参考。 一、课题内涵的界定 1.课题的提出 2007年5月18日上午，我参加了襄安中学教学开放日活动，听取了邬海珍老师的一节公开课(必修5第一章解三角形1.3实习作业)，感触良多。我觉得，这是一节真正的实习作业课。上课之初，教师先就今天的活动方案，对学生进行人员分工(操作工具、观察测量、记录数据等)，然后让学生讨论外出测量的任务和需要解决的问题，之后让学生带着简易的测量工具外出分组进行测量，一组是测量学校旧教学楼的高度，一组是测量池塘北侧(不能直接到达)水杉树的高度。学生集体外出实地测量获得数据后，返回教室，接着讨论数据的处理(取平均数)方式，进行有关的计算，撰写实习作业报告，展示自己的测量与计算结果等。教师真正地将学习的主动权交给了学生。这样的公开课，需要执教者有一定的胆识，有足够的驾驭课堂的能力；这样的公开课，也会让学生终生难忘。 2008年上半年，在安徽省教育科学研究规划课题申报工作中，我想到了襄安中学的这节公开课，想到了2000年高中实施新课程方案后，襄安中学开设研究性学习课程的情况，便萌发了以襄安中学为主体，申报这类课题的想法。经与襄安中学姚志爱、无为县教研室石国俊等老师联系，从中国教育学会中学数学教学专业委员会科研课题分类研究选题试行稿 ⑵探索和研究“课题学习、数学活动和实习作业”等活动式课程内容的教学方法和评价方法； ⑶探究课标教材中编写的“课题学习、数学活动和实习作业”等活动式课程内容的适用性，努力开发和丰富符合课标要求的“课题学习、数学活动和实习作业”等活动式课程内容。 因此，大家应该准确地把握这个课题研究的方向和目标，明确课题研究的具体内容和对象，逐一针对研究目标进行研究，实实在在地、具体真实地做好研究工作，仔细地做好研究过程中的资料收集与整理工作，经常地反思自己的研究方向、内容、方法和过程是否正确，从而切实保证课题研究工作的顺利开展，不能不明方向，没有目的地研究。 3.课题研究的基本内容 (1)义务教育阶段 自2001年开始的新一轮课程改革，设计的义务教育阶段数学课程包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个部分，其中7—9年级“实践与综合应用”部分课程主要以“课题学习”和“数学活动”的形式呈现在教材中。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出：“‘实践与综合应用’旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对‘数与代数’、‘空间与图形’、‘统计与概率’内容的理解，体会各部分内容之间的联系”。7-9年“实践与综合应用”课程的具体目标是： ①经历“问题情境—建立模型—求解—解释与应用”的基本过程； ②体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识； ③获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识； ④通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。 可见，初中“实践与综合应用”课程的学习方法主要是合作交流与实践探究，学习的主要载体是课标教材中有关的“课题学习”和“数学活动”，这类课程设置的目的是让学生经历数学知识的形成与应用的过程，更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力。通过设置这类课程，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，鼓励学生自主探索与合作交流，从而改变学生习惯于记忆模仿、机械训练、被动接受等学习方式。例如，在课题“调查本校学生的课外活动情况”教学时，应该给学生足够的时间和空间，让学生充分地讨论交流。 首先应该让学生讨论并明确，用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用课外活动的时间、课外活动的种类和参加各种活动的人数，还是选择其他标准。 其次，让学生讨论并明确，调查和收集数据的方法，让学生知道，抽样调查与全面调查同等重要，了解抽样调查的必要性，以及用样本估计总体的思想。 再次，让学生讨论抽样的方法与措施。对“调查哪些人？怎样调