人教A版必修5第三章.pptVIP

高一?（上）第一章《集合?与简易逻辑》 1 .4 绝对值不等式的解? ?? ? √ 1 .5 一元二次不等式的解法?? 高二数学（上）第六章《不等式》 √ 6.1 不等式的性质? ?? √ 6.2 算术平均数与几何平均数?? 6.3 不等式的证明? ?? ?? ?? ? 6.4 不等式的解法举例? 6.5 含有绝对值的不等式? ? 高二（上）第七章《直线和圆的方程》 √7．4线性规划 （2）五大主线贯穿其中 一是函数主线， 二是几何主线， 三是运算主线， 四是算法主线， 五是应用主线， （2007北京高考13） 2002年在北京召开的国际数学家大会，会标是我国以古代数学家赵爽的弦图为基础设计的．弦图是由四个全等直角三角形与一个小正方形拼成的一个大正方形（如图）． 如果小正方形的面积 为1，大正方形的面积为25， 直角三角形中较小的锐角为 A，那么cos2A的值等于___． 初高中的衔接： 1.一元二次方程根的判别式(教材没有出现判别式符号,但要求会用判别式判断根的情况) 2. 因式分解只要求提取公因式法、公式法（平方差、完全平方），直接用公式法不超过两次； 3. 根式的运算要求低；绝对值符号内不能含有字母； 4.配方法要求低，只在解一元二次方程中有简单的要求，而在二次函数中也不要求用配方法，求顶点、最值，只要求用公式求，且又不要求记忆公式和推导 5.加强了函数、方程与不等式的关系，增添了“用函数的观点看一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组、一元二次方程” 等内容， 6.在初中只讲一次函数的图象是一条直线，没有涉及到直线都对应一个一次方程，但教科书中的习题都渗透了直线与二元一次方程的对应关系 九、重视数学思想方法的渗透 ①类比思想 ②函数思想 在测量某物理量的过程中，因仪器和观察的误差，使得n次测量分别得到a1，a2，…，an，共n个数据，我们规定所测物理量的“最佳近似值”a是这样一个量：与其它近似值比较，a与各数据的差的平方和最小，依此规定，从a1，a2，…，an，推出的a＝____． ③数形结合思想 　基本不等式：代数背景、几何背景以及它的证明过程。 ①设AB是圆的直径，点C 是AB上一点，过点C作DC⊥AB （D在圆上）。 设AC=a，BC=b，则： ④算法思想： 从算法的观点看，解一元二次不等式和简单的线性规划问题等都可以按照固定的程序来完成。 解一元二次不等式可归纳为以下算法： 第一步：确定函数图像的开口方向（根据a的符号判断） 第二步：确定函数图像与x轴的关系（根据判别式△的符号判断） 第三步：确定x的取值范围 解线性规划可归结为以下算法： 第一步：确定目标函数 第二步：确定目标函数的可行域 第三步：确定目标函数在可行域内的最值 ④转化思想： 函数、方程与不等式之间多角度的转化； 代数问题和几何问题之间的转化； 实际问题向数学问题的转化。 十、全面培养学生数学学习能力 运算能力 应用能力 抽象建模能力 从实际情境中抽象出一元二次不等式和二元一次不等式组。 从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 自主学习能力 改变教学和学习方式，放手让学生学习。 a2+b2≥2ab 该结论成立的条件是什么 ？ a2+b2≥2ab 公式中等号成立的条件是什么？ 是否仅仅当a=b时等号才成立？ 若a,b∈R，那么a2+b2≥2ab（当且仅当a=b时，取“=”号） 若a∈R,b∈R 目标P34,10 3.2一元二次不等式 3.3二元一次不等式组与简单的线性规划的问题 目标P30,7 若不等式组 表示的平面区域是一个三角形 则a的取值范围是( ) (07高考北京卷理) 目标P29,6 目标P35,11 要将两种大小不同的钢板截成A,B,C三种规格,每张钢板可同时截得三种规格的小钢板的块数如下表: 规格类型 钢板类型 第一种钢板 第二种钢板 A规格 B规格 C规格 2 1 2 1 3 1 今需要A,B,C三种规格的成品分别为15，18，27块，设所需两种规格的钢板的张数分别为x,y(x,y为整数),则x+y的最小值为 (A版教材P85例3与P89例6) 解：设需截第一种钢板 x张，第二种钢板y张，钢板总张数为Z,则 2x+y≥15, x+2y≥18, x+3y≥27, x≥0 y