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例谈中学生物说课 福州第一中学 陈鑫 所谓说课，是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说一说某一节课打算怎么上，以及为什么这么上的教学设计和分析。说课是一种课前行为，属于课前准备的一部分，其对象是教师或教研人员、也可能是评委。说课的时间较短，一般在20分钟左右。那么，如何在较短的时间将课题说清楚，并富有创意呢？ 一、抓住说课两方面的特点 一方面要说出你的教学设计，即打算如何上；另一方面要对教学设计进行分析，即为何这样设计，也就是阐述设计的原因和依据。 二、说课的四大内容 一说教材；二说教法；三说学生和学法；四说教学过程。 （一）说教材 1.教材地位 教材的地位要说明教材体系和知识体系，例：《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版新课标教材必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系和作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。这节内容还与本册教材第六章《基因工程及其应用》有一定的联系，同时提到了一些自然科学研究中常用的实验方法，这为后面选修课《生物技术与实践》的学习也做了很好的铺垫，因此这节内容在高中阶段生物科学习中有着重要地位。由于当时认识水平有限，所以在相当长的时间里，人们一直认为蛋白质是生物体的遗传物质，那么，遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢？教材通过问题探讨在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了遗传物质是DNA。最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，说明有些病毒体内的核酸只有RNA没有DNA，其中的RNA就是它的遗传物质，进一步归纳出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。 2．教学目标 教学目标要体现知识、能力及情感态度与价值观三维目标。《DNA是主要的遗传物质》教学三维目标如下： 知识目标 （1）总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。 （2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体浸染细菌所采用的方法是目前自然科学研究的主要方法。 （3）说明DN A是主要的遗传物质。 能力目标 （1）通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，逻辑思维能力得以提高。 （2）通过“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，由特殊到一般的归纳思维能力得以提高。 情感态度与价值观 （1）通过总结DNA是遗传物质的科学探索过程，学习科学家善于总结他人经验、在工作中互相合作，严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神。 （2）遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，树立辩证唯物主义世界观。 （3）认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。 3．教学重、难点 《DNA是主要的遗传物质》教学重、难点如下： 教学重点 （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点 （1）噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。 （2）如何理解DNA是主要的遗传物质。 （3）探索科学发现过程来学习科学研究方法 4．教具准备 《DNA是主要的遗传物质》一课使用多媒体教学；噬菌体侵染细菌的Flash动画 5．课时安排 《DNA是主要的遗传物质》这一节内容安排1课时 （二）说教法 《DNA是主要遗传物质》一课根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学目标，以培养学生的科学素质为指导，侧重科学方法教育为目标，采用“探究-发现”教学模式。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，通过引导学生模拟科学发现过程，启发学生积极思考，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育，达到提高学生探究能力，训练学生科学思维方法的目标。 本节采用“设疑导入→问题引导呈现探索过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。 （三）说学生和学法 要介绍所教学生的认知特点、心理特点、学情分析和学法分析。 1．学生的认知特点 高中学生思维活动处于抽象的逻辑思维占优势,并由经验型逻辑思维，迅速向理论型逻辑思维转化，导致辩证思维的发展,有更高的抽象概括性，能用理论作指导，运用特殊与一般，理论与实践等对立统一的思维方法综合各种思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半