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充分利用现代教学手段资源提高语文教学效率 ——常州市级课题“现代教学手段资源开发与配置科学化”课题结题报告 姜华忠 课题的研究背景 背景之一：时代发展的需要。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。知识经济浪潮的悄然兴起，对教育观念、教育手段、教育模式都产生了极为深刻的影响。目前，知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用。信息化已经成为跨世纪的信息潮流，加快推进信息化是世界各国普遍关注的焦点。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件”。 为把学校的教学环境建设成一种充满信息，方便教育者和学习者获取信息的环境,为全面推进素质教育，提高学校整体教育教学质量，逐步建立一个适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新教育体系和人才培养模式,我校于1999年4月建成了“省前中校园网”。校园网包括网络中心、网络教室、微机室、多媒体制作室、多媒体教室、语音室、教师办公用机、图书馆和后勤系统，在所有高三教室安装了多媒体教学系统，总投资300万元。所有一线教师配有“昭阳8100DFE PIII750/128M/20G/14.1TFT/8XDVD/56K/163”笔记本电脑。网络规模和设备档次在国内属一流水平。同时学校购置了一些应用软件，如CSC语文备课系统，还添置了许多VCD、录象带、磁带、VHS等音像资料。 背景之二：语文教学改革的需要。从1997年下半年开始，一场全国性的语文教育问题大讨论引起了全社会的关注。后来有人总结成了这样几句话：“这场大讨论，参加人数之多，涉及面之广，讨论之热烈，研究之深刻，持续时间之长，在我国语文教育史上还是第一次。”（《世纪之交的语文教育问题大讨论》沈静《语文教学通讯》2000/24）讨论或批评的焦点除了集中在语文教育目的、教育思想、教学方法、教材教参、教学评估等方面之外，其中一个重要的方面就是教学手段，一致的意见认为当今语文教学手段存在严重弊端，认为教语文吗“一本书，一块黑板，两支粉笔足矣”的还大有人在。部分语文教师对于现代科学技术的发展，尤其是其在教育领域中的广泛应用熟视无睹或不去作深入研究，甚至拒之于语文教学之门外。而我们知道，教学手段如教学目标、教学方式、教学情感一样是影响课堂教学效率的主要因素。语文教学手段的单一、陈旧是语文教学效率不高，语文教学效果不好，语文教学难以走出低谷的一个很重要的因素。传统的语文教学手段虽然有其有利的一面，但已经远远不能适应信息时代发展的需要，必须进行切实有效的改进。语文教学手段的更新和丰富可以说已经到了刻不容缓的地步。现代科学技术的发展，如音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术，尤其是近年来计算机多媒体技术和网络技术的发展和应用，为语文教学手段的现代化提供了技术的和物质的保障。 与传统教学手段相比，现代教学手段具有诸多的优点，如信息显示的多媒体化，教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。尤其是计算机多媒体技术能集图、文、声、像于一体，使信息容量增大，内容充实形象，可以为学习者提供多样化的外部刺激。 同时由于现行的语文教学应用软件或课件相对较少，已有的一些课件或软件也有不尽如人意的地方，存在这样那样的问题，难以为我所用。另外，在一些人的思想观念中也存在着一些认识上的误区，似乎认为只要利用了现代教学手段，就万事大吉了，也不管时间和空间是否允许，运用得是否恰到好处。 鉴此，我们提出了本课题，着重研究“现代教学手段资源开发与配置科学化”的关系问题，以期能在充分挖掘现代教学手段资源的基础上，加以合理地利用，使教学内容和教学手段达到完美结合，从而取得最佳效果，也就是说“把钢用在刀刃上”。 课题研究的结论 本课题自1999年4月立项以来，至今已整整三年了。三年来，全体课题组成员不断学习，不断探索，不断实践，不断总结，不断改进，有计划，有步骤地开展本课题的研究。通过研究，形成了以下一些共识，得出了以下一些结论。 运用现代教学手段应遵循三个原则 （1）主体性原则 建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，而不是知识的传授者、灌输者。因此，教师不管使用何种现代教学手段，幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、VCD、CD—ROM、多媒体计算机、网络及各类课件，都应遵循主体性教学原则，而不能因为使用了现代教学手段使学生的主体地位有所削弱，甚至被完全取消，以致使课堂变为教师使用现代教学手段前提下的一言堂、满堂灌。课题组全体成员从实验一开始就逐步确立了这样一种先进的教学