化学课堂教学设计的新思考.pptVIP

宏观把握 微观落实 2、教学设计中如何实现教学目标 目前自身教育教学中存在矛盾 如何有效地解决这些矛盾 对教学的任务多一份思考 宏观反思性教学： 传统教育与素质教育（学生角色） 陈旧知识与知识创新（知识） 减轻负担与提高能力（效度） 学科教学与综合素质（创新） 统一教学与个性发展（教法） 学科目标与育人目标（教师角色） 学科教学目标是一个多元目标体系 1）多层次目标体系 2）“过程”教学，重能力素质 3）方法指导，缓解各种矛盾 4）现代教育思想在课堂中体现 把知识教学转到方法教育、思想教育和人格教育中 知识作为载体：旧知识和新知识 知识分类 （1）了解型知识--------不是常用的知识。 （2）识记型知识--------最基本的知识。 （3）专业型知识--------各学科专门的知识。 （4）程序型知识--------隐含着大量思想方法 （5）发展型知识---------最新科技知识。 课堂教学效率 学生学到的知识+形成的能力+养成的良好品质 教学效率= 学生投入学习的时间+脑力负担 从宏观看 科学方法、思想方法教学 知识-------------------------------------------能力 人格 二、课堂教学微观设计的思考 程序型知识： 隐含大量教学有用信息（科学方法、 科学思想）的用于锻炼学生能力的知识。 C – C – C - C 1 2 3 4 发展型知识： 前沿、最新、有一定研究方向的知识 前体物化学反应 胶粒与液体 聚合物大分子 凝胶化 过程 凝胶 高聚物凝胶 纳米微粒 纤维细丝 材料薄膜 复合材料 陶瓷 溶胶----凝胶法示意图 * 化学课堂教学设计的新思考 浙江省温岭中学 陈才锜 Email: wms@mail.tzptt.zj.cn 2005-12-17 一、化学课堂教学宏观设计的思考 能力------------人格 教师 学生 化学知识 化学教育与人的发展关系： 从学生角度考虑 主动性原则； 独立性原则； 独特性原则； 体验性原则； 问题性原则； 1、课堂教学设计依据: 多元教学目标构建 知识 知识 能力 素质（人格） 低效自然形成能力和素质 单目标 ===》 多目标 新课堂教学目标体系 学法指导 哲学、 科学方法 思维、 实验方法 元认知 知识目标 能力目标 素质目标 知识体系 自控体系 能力体系 （教育适应社会） （教育适应学生） 课 堂 教 学 新 结 果 新的教学思想 新的教学评价 学生学会自我协调发展 学生学会可持续学习 学生学会知识创新 （学生适应社会） （学科目标）元素周期表通过设计方式变换巩固 （育人目标）学会不断思考、不断设计新结构扩展 化学与自然 化学与社会 3、课堂教学宏观设计要遵循一定的原则 课堂教学设计原则 1）系统性 （目标、要素） 1）知识目标的实现 学习“知识”向掌握“方法”转移 分化联想学习法 整合归纳学习法 信息存取学习法 问题解决学习法 发现学习法 辨别学习法 规则学习法 迁移学习法 自主学习法 反馈学习法 对比学习法 转化学习法 脑图学习法 文献学习法 社会学习法 研究性