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学习过程展开的解说 课堂教学中的主要部分是学习过程的展开，在学习过程中运用怎样的学习组织形式、选用怎样的学习方式，选用哪些媒体传路径，展开怎样的思维活动，则是教学成功与否的关键，如果以上选择符合学生学习的需求，则能营造一种积极的民主和谐的学习情境，学生在这样的情境中的学习必然是成功的而且是高效的。所谓学习方法则是学习组织形式、学习方式、媒体运用方法、思维活动方法等方面的综合表现。其实方法就是程序性知识——关于“怎么学”的知识，指用于具体情境的方法或一套步骤指如何学习、记忆或解决问题的一般方法、包括应用策略进行自我监控的方法。(1)学生个体接受学习：教师讲授质量较高，学生边思考边认真倾听。教师讲授质量较低，许多学生木然地听或根本不听。(2)学生个体自主探索性学习：学生明确学习任务并有学习需求与能力，积极进行自主学习。学生不明确学习任务，无学习需求与能力，大多数学生不在进行有效学习。 小组学习——小组互助合作学习：小组内不形成绝对权威，每个学生都有自己的学习任务，展开相互尊重的合作学习活动。 全班学习——教师与所有学生就某学习任务展开学习情况的交流：教师与学生相互尊重，敢于表述和不随意否定自己的见解，教学情境活而不乱。 学习组织形式是教师在每一堂教学中都需要思考的问题，但是现状时，教师很少思考，学习形式甚至将学习组织形式变为一个呆板的套路，教师讲授——小组讨论——全班交流。有时甚至是为听课者设计的，或者是将课程改革是的一些名词术语化为机械的模式，搬进课堂中。这是当前课堂教学中必须解决的问题之一。 二、学习方式 课程改革中强调教学中要运用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自主学习　　学习目标，，合作学习学生在积极完成共同任务中个人的；小组成员之间的相互，积极动；提。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践社会技能。在合作式的小组学习活动中可以培养学生的意识、社会技能和民主价值观。 、探究学习 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。（新课程与学习方式变革北京师范大学教育学院 肖川）学生明确通过努力而达到的目标，联系学生的生活实际和经验背景，学生达到水平的理解；学生整体认识，，探究愿望。能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫（新课程与学习方式变革北京师范大学教育学院 肖川）意识到存在着一个目前无法解决的问题或困难；通过分析对这个问题有较清晰的认识；搜集有关的事实；提出各种可能的假设，也就是对这个问题提出各种可能的解释或可供选择的解决办法；通过适当的手段检验这些假设；以及得出结论--也就是解决这个问题。在形成各种可能的假设时，学生常常能够利用已知的概括或原理，在这种情况下，他也许在没有检验这个原理是贴切的这一个假设的情况下，立即就能解决这个问题。在特殊场合下，解决问题的这些步骤可能有所不同，其中某些步骤也许是不必要的。但就一般而言，学习经验应该使学生有机会经历解决问题的一些基本步骤，以便了解每一步骤涉及的内容，并逐渐善于采取各种必要的步骤。[美]拉尔夫.泰勒著《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版。 四、媒体的运用 随着科技的发展，现代教育设备运用于教学已是非常普遍的情况了，条件好的学校，网络与教学工作已是不可分了。条件略差一些学校也具备了实物投影仪等较为先进的教学设备，大部分青年教学已经学会制作课件等技术。但在随堂课中，我们发现有种种问题：课件制作走形式主义的路，教师与学生被课件的操作流程控制，板书随着课件的运用而消失，教师的语言质量日趋下降，也就是说传统媒体的生命力日渐式微；现代教学媒体运用有走向唯美主义的倾向，重视追求形式的美，而对现代教学媒体与教学整合，为学生的发展服务思考得较少。特别是自然学科，由于运用了现代教学媒体，将学生的思维活动无原则的平坡，降低难度，将所有的抽象思维形象化，把所有的形象思维直观行动化，教学过程显得极为流畅，但却隐含的思维肤浅化，给学生今后的发展埋下极大的学习危机。一些学校虽然有现代教学媒体设备，但在随堂课从来不用，其原因是在各种公开课、竞赛课看到的课件制作过于烦难，耗时过多，认为是一种装饰。以上问题的产生的原因是对教学媒体的运用上存在认识性错误。 教学媒体在教学中的作用是为教学