打开思维大门的一把钥匙.docVIP

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打开思维大门的一把钥匙

打开思维大门的一把钥匙 ——谈加强背诵的重要性 语文组 路适宜 高中教育从根本上说还是基础教育,对学生基础知识的积累仍然是高中教育的重中之重。从这个角度来讲,在高中阶段让学生背诵大量的古诗文和文学作品是百利而无一害的。 记得我的老师说过一句话“作文是写出来的”,强调写作能力的培养,多写是关键,但我想多写也是不能从根本上提高写作能力的,就像学书法一样,要经历描、临、背帖三个阶段,其中背帖是十分关键的,使每个字了然于胸,这才是练书法的根本,以后每写字前胸中已有千壑了。同样,对于写作而言,背诵名篇佳作也是培养写作能力的关键。背的多了,一些素材和妙语都烂熟于心了,写起来自然意境高远。到了考试的时候也就不用临时抱佛脚了,作文取得高分也就是水到渠成的事情了。如果只是一味地多写,那只能使自己的写作水平在低水平徘徊了,写作能力的提高也就比较难了。 背诵名篇佳作对学生们的阅读能力的培养也是很重要的。老师在讲课时,喜欢对一些名家名篇作详细的剖析,以求使学生从本质上对这篇名作真正的理解。老师为此大费苦心,学生如坠云雾,结果总是不大理想的。其原因无怪乎学生的知识水平和理解能力有限。在这种情况之下,不如老师对名篇佳作进行深入浅出的点拨,腾出时间让学生背诵,让学生熟读百遍之中,自己体会魅力之所在。随着学生背诵的增多,阅读和理解能力也就自然而然的水涨船高了,再做浅显的阅读文时,自然与以前背诵的内容产生了共鸣,理解起来也就方便多了。 再说,大量的阅读和进行背诵是分不开的。阅读能够扩大学生的知识面,是一种泛读;背诵是一种精读,可以说学生在学习语言的过程中精读和泛读是不可分开的,而更应该是精读为主。所以背诵是不可替代的。相反,泛读的内容的过多还容易产生一种负面的影响,那就是眼高手低的毛病,这在学习中的危害是巨大的。 因此,我认为背诵的多了,学生在阅读和写作的时候,思维打开也就有所凭借了,而且这样的积累对学生会是终生受益的。 背诵也是学生提高积累、丰富语言的有效途径。“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,所有的成功不是一蹴而就的,都是一个逐渐聚集的过程。而学习就是一个不断积累,形成技能的过程,所以背诵在语文学习中不可或缺的。古人云“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是不断诵读积累。在语文学习中,我们只有“积跬步”——不断积累,才能“致千里”——形成良好的语言素养。 值得背诵的文章,一般都是文质兼美的名家名篇。自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感情的过程,不断领悟名家名篇语言魅力的过程,也就是使自己变得“文质兼美”的过程。自然成诵的名家名篇多了,你的思想境界、语言能力也就自然提高了。 背诵,除了多读、熟读,固然没有什么“秘诀”;但也不可不讲究方法。其一,先求理解,懂了就比较容易背。不懂就背,往往事倍功半,甚至事倍功“无”。在背之前,文意、段意、句意应当有个较为准确的了解,特别是全文的脉络、结构和一些关键性语句都得了然于胸。其二,必须读对。字音、句读、语气、句调等如果读得不对,即使花九牛二虎之力,你背熟的也是错的东西,不但无益,反而有害。其三,不能心急,要在理解全文的基础上一段一段地背,一段之中,要一句一句地背,稳扎稳打,步步为营,如操之过急,反而容易忘记。这些方法都是辅助性的,最要紧的、最根本的还是熟读,不是为了背而去读,而是一遍又一遍用“心”去读。古人早就说过,“读书有三到:心到、眼到、口到。心不在此,则看不仔细,心眼既不专一,却只漫天读,决不能记,记亦不能久也。”用“心”去读,读它七八十遍甚至上百遍,最后你即使不把注意力集中于背诵,书上的语句也能从你口中顺顺畅畅地倾泻而出。这时,当你说话,写作时,你所背文章中词语、句式就会自然而然地涌向你的舌头和笔头,你的所思所感也会逐渐进入一个全新的境界。 读书背书是一生一世的事情,但少年却是最佳时期,因为这时记性特好,背下来的书到老都不会忘记。清代著名文学家袁枚直到暮年还每天读书抄书,但是他说:“随抄随记随忘记,偏记儿时读过书”。著名作家、诗人邵燕祥在回忆他是怎样学习语文的文章中写道:“年纪大了,记忆力日衰。但早年记诵的一些断章警句,还时时浮上心头。”茅盾在年轻时能够流畅地背诵整部《红楼梦》,这于他后来的写作确实大有裨益。类似的例子还很多,我们当然不必像茅盾那样把整部《红楼梦》都背出来,但背诵一定数量的优秀诗文,将使我们终生受益,这一点是无庸置疑的。 阅读教学之我见 ——我教《再别康桥》 语文组 路适宜 阅读教学一直被视为语文教学的一个重要环节。学生从阅读中可以获取信息、汲取知识;从阅读中获得审美体验、获得愉悦。在阅读教学中,学生是阅读的主体,而每个主体的差异又决定了他们的独特感受和体验。我们说:一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们没有权利把自己创造完整的哈姆雷特强加给其他人

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