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打造多元化课程结构，实现学生个性化发展 2009年5月 ——青岛二中新课程设置与实施探索 一、新课程改革给我们带来了哪些变化？ ---探究---选择--- 以考定教、以教定学 以学定教、以学定考 教学与管理中的基础性工作需要配套 教师的观念、知识与能力结构面临着新的挑战 ………… 学科知识结构的完整 学习领域的完整 二、目前在2008级我们开展的一些探索 1、选课指导 （1）编写《青岛二中学生选课指导手册》 （2）组织模块推介活动 （3）关注学生优势智能发展 选课指导手册的编写应该通过生活化的例子对模块进行描述，而不能出现用新概念解释新问题的情况。模块的介绍不需要大而全，可以抓住其中一个具有代表性的点进行剖析。 单学科教师仅熟悉本学科的特点，但对其它学科模块知之甚少，这在很大程度上影响了学生选修模块的选择。应组织更多的青年骨干教师参与不同学科模块组合与学生智能特点之间的研究，需要造就一批课程专家。同时，逐步加强学长对低年级学生选课的指导。 2、走班 新课程改革允许学生根据自己的特点和需要进行选课，使教学班成为学校的基本教学组织单位，造成的结果就是学生走班，即在同一个教学班内有来自同一年级的但不同行政班的学生，这给学校的教育管理增加了难度，为了便于管理，出台了《青岛二中走班制管理办法》，教学班和行政班并存管理，教学班的管理重点放在学生选课的学习管理上，注重学生良好学习习惯的养成和学习方法的形成，任课教师在上课期间承担临时班主任的职责，通过教学班班委会、小组长等来协助任课教师的教学和管理工作。行政班承担的教学功能将减少，管理重心将转到学生教育和日常管理上。 语文走班的实现： 目前我校有语文、体育、音乐三门学科实施走班制管理，其中对于语文学科采取固定教室、固定教师、组合走班的办法。比如高一第三学段语文学科有两个模块实行走课教学，分别是散文（A）与诗歌（B）。高一的基本情况是：8位教师，2个模块，学生选择两个模块的人数比10：6。我们将16个行政班分成了四个走课单元，根据选课人数进行了教学班级的组合，分别是3A+1B，3A+1B，2A+2B，2A+2B，每个组合对应不同时间的四个走课时段。这样就解决了教师之间的听课、代课问题。 52 4－B 26 24 24 28 1 44 54 4－B 25 29 20 34 4 50 4－A 15 35 21 29 8 41 53 4－A 30 23 20 33 16 D 53 3－B 17 38 26 27 9 46 55 3－B 29 26 20 35 11 54 3－A 35 19 29 25 5 47 52 3－A 36 16 18 34 10 C 55 2 31 24 19 36 6 52 2 29 23 16 36 7 54 2 31 23 15 39 15 58 53 2 32 23 8 45 12 B 52 1 35 17 17 35 3 54 1 27 27 16 38 14 51 1 32 19 16 35 13 58 55 1 32 23 9 46 2 A 诗歌鉴赏人数 班级人数 组合 《史记》选读 诸子论道 诗歌鉴赏 现当代散文鉴赏 行政班 组合 王君 诗歌鉴赏 16班 王晓霞 现当代散文鉴赏 15班 王晓霞 现当代散文鉴赏 14班 梁云梅 现当代散文鉴赏 13班 梁云梅 现当代散文鉴赏 12班 王晓霞 现当代散文鉴赏 11班 邓瑛 现当代散文鉴赏 10班 杨可 诗歌鉴赏 9班 梁云梅 现当代散文鉴赏 8班 邓瑛 现当代散文鉴赏 7班 王新宇 诗歌鉴赏 6班 王新宇 诗歌鉴赏 5班 杨青松 现当代散文鉴赏 4班 王君 诗歌鉴赏 3班 杨青松 现当代散文鉴赏 2班 杨可 诗歌鉴赏 1班 任课教师 授课内容 教学班（上课地点） 　 　 　 　 　 4节 　 　 　 　 　 　 4节 　 　 　 　 　 3节 　 　 　 　 　 　 3节 　 　 　 　 　 2节 　 　 　 　 　 　 2节 　 　 　 　 　 1节 下午 　 　 　 　 　 　 1节 下午 　 　 ○ 　 　 5节 　 　 　 　 　 　 5节 　 　 　 ○ 　 4节 　 　 　 ○ 　 　 4节 　 　 　 　 ○ 3节 　 　 　 　 ○ 　 3节 ○ 　 　 　 　 2节 　 　 　 　 　 ○ 2节 　 　 　 　 　 1节 上午 　 ○ 　 　 　 　 1节 上午 星期五 星期四 星期三 星期二 星期一 \ 　 星期五 星期四 星期三 星期二 星期一 \ 组合B（6、7、12、15行政班） 　 组合A（2、3、13、14行政班） 语文走班课表 　 　 　 　 　 4节 　 　 　 　 　 　 4节 　 　 　 　 　 3节 　 　 　 　 　 　 3节