故都的秋第二课时教学设计.docVIP

《故都的秋》第二课时教学设计 ???????????? 房山区琉璃河中学? 萨仁 一、指导思想 ?? ?新课程改革的潮流中，更注重对学生能力和素质的培养。散文教学旨在引领学生鉴赏品味语言，体会赏析作者的情感；学会描写方法，学以致用，提高写作能力；欣赏美文，提高审美情趣，领悟文中的哲理。所以，打破传统授课模式，以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、练笔、讨论等手段为主线,力求培养学生的阅读、鉴赏及写作能力。 二、理论依据 ??? 1、《全日制普通高级中学课程标准》指出：学生的发展是课程实施的出发点和归宿。 2、建构主义认为，在传统教学观中，教学目的是帮助学生了解世界，而不是鼓励学生自己分析他（她）们所观察到的东西。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所以建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习；以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 在建构主义学习环境中，教师与学生的关系已经发生了很大的变化。因为在这个环境中，学习者必须通过自己主动的、互动的方式学习新的知识；教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是植根于学生先前经验的教学。在这个过程中，师生之间是一种平等、互动的合作关系。因此，在建构主义教学模式下，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生的学术顾问。 三、教学背景分析 1、教学内容分析： 《故都的秋》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元第二课。本单元学习的是写景状物的散文，阅读这一类的写景抒情散文，就要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界，本节课我充分调动学生的求知兴趣，让学生亲自练笔，之后与名家的散文进行对照，并通过配乐朗诵引导学生进入特定的审美意境，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，让学生自己修改所写的景物片断，注意学生美感思维的激发。 2、学生情况分析： ?学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。?我的教学对象是高一年级的学生，大部分学生的语文基础一般。他们对散文不是很陌生的，初中是学过朱自清的《背影》、《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。调查得知，许多同学课外都喜欢看散文，兴趣比较浓，尤其是女生，订阅了《读者》《散文》《美文》等杂志。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。本节课我充分调动学生的求知兴趣，让学生亲自练笔，之后与名家的散文进行对照，引导学生进入特定的审美意境，并在此基础上让学生自己修改所写的景物片断，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。? 3、教学方法与教学手段说明： （1）、按照亲自练笔——与名家对照——了解名家写作手法——更改所写片断的方法，达到点面结合、教学结合、知识学习和能力培养相结合。 （2）、教师是教学活动的设计者、指导者、监控者。本课主要采用体验式、启发引导式、讨论式等教学方法，保证学生在课堂上的主体地位，给学生充分的品味，感悟空间。 教学手段的选择，除一般教具外，还选择多媒体计算机，用于播放与课文内容相关的演示型课件。 4、技术准备： 所做的准备包括：?????????????????????? （1）? 用office2003中powerpoint制作的课件? （2） 上网搜集资料、相关的音乐FLASH和辑录相关视频资料 （3） 学生搜集有关秋天的诗句或散文片断，准备课前演讲。 经过准备，将相关资料汇总，整合成符合课堂教学的ppt文件。以小组合作形式，通过设置教学情景，让学生进行练笔、鉴赏、品味，教学过程中，教师根恰当的运用信息技术，设置情境，提高教学的效率，帮助学生突破重难点。 四、教学目标及内容框架设计 知识与技能：理解本文“以情驭景，以景显情，情景交融”的艺术手法，体会作者对故都的秋的赞美中又流露出的悲凉、伤感之情，学会从景物描写中把握作者的思