doc文档：高中历史教学论文 引诗入题 凸显诗情画意-浅谈诗词在高考历史试题中的运用.docVIP

引诗入题??凸显诗情画意-浅谈诗词在高考历史试题中的运用 内容提要：诗词入题，凸显诗情画意，丰富了历史试题的结构和“面孔”，展现了历史文化的博大与深厚；诗词入题，有助于课程“三维目标”的落实，有助于考生加强“文史”间的联系，提高文学修养，有助于考查考生的高级思维能力和个性倾向。 关键词：诗词???诗词入题???以诗证史???高考历史试题???课程“三维目标” 中国是诗词的国度，数千年文明史，诗词如林，蔚为大观。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”，为高考历史（含文综卷）命题者提供了大量的素材。以诗证史，诗中有史。引诗入题，凸显诗情画意，丰富了历史试题的结构和“面孔”，展现了历史文化的博大与深厚。 一、诗词引入高考历史试题中的必要性 《普通高中历史课程标准》中强调：要充分利用图书馆中涉及的历史课程资源如历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等，以利于历史课程目标的实现。《2005年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》在语文部分明确要求考生“能识记文学常识，默写常见的名句名篇”。在历史部分则强调考生能“阅读、理解历史材料；对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证；归纳、比较和概括历史知识；把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价；史论结合；语言准确、逻辑严谨。”可见，新的高考形势要求文史结合，引诗入题很有必要；诗词中含有大量的历史典故，其丰富的内涵是一座学史的宝库，因此，从诗词中取材拟题是一条发掘文化遗产的途径；从当代世界人才培养取向来看，多学科的结合、渗透是大趋势。 早在1986年的高考历史试题中，就出现了以毛泽东的《渔家傲》词来考查考生提取信息能力的试题。近年来，高考中更是频繁出现引诗词入题考查考生的知识面及综合分析能力的试题，极具中国诗情画意传统。如2002年文综卷31-35题采用“露从今夜白，月是故乡明”、“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”、“明月出天山，苍茫云海间”、“明月松间照，清泉石上流”、“星垂平野阔，月涌大江流”、“片云天共远，永夜月同孤”、“海上生明月，天涯共此时”、“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”?等诗句。命题者以优美的诗词为题干和选项，使试卷诗意盎然、生动活泼，增加了试题的可读性、艺术性和亲和力。 “文史不分家”，诗词作为文学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。诗人用诗词反映当时的社会现实，吟咏王朝兴替、世事变迁。“诗圣”杜甫的诗因准确生动地刻画了当时社会，被称为“史诗”；毛泽东的诗词反映了中国革命的光辉历程，是一部形象的中国革命的伟大史诗。可以说，诗词中蕴藏着一座历史资料的宝库。命题者(尤其是上海试题的命题者)注意到了这座宝库，利用诗词反映历史的特点，以诗证史，提取有效的历史信息，开辟了高考历史试题命题的新途径、新空间。 二、诗词反映和包含了历史的多方面性? ????1、反映了某一历史时期的社会现实 ???《诗经?小雅?北山》中“溥天之下，莫非王土。率土之浜，莫非王臣。”的诗句，就准确地反映了西周奴隶制国家的强盛和“周天子”的无上威权，是对西周奴隶制的绝好写照。杜甫的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂栗米白，公私仓廪具丰实。”（《忆昔》）则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，原来刘项不读书。”章碣的《焚书坑》诗于嬉怒笑骂之中揭示了书未必是祸乱的根源，焚书也不是巩固“子孙帝王万世之业”的有效措施，对于文化思想领域中的问题，用专制强暴的办法只能适得其反这一规律性的主题。“春霄苦短日高起，从此君王不早朝。……后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”（白居易《长恨歌》），把唐玄宗统治后期宠爱杨贵妃，不理朝政的情景，栩栩如生地描绘出来了，使人认清了酿成“安史之乱”的根源。“横断山，路难行，敌重兵，压黔境”，“雪皑皑，夜茫茫，高原寒，炊粮断”，歌词生动地再现了中国工农红军长征的艰难，把学生的思维引向了长征的征程。1956年，毛泽东以“今日得宽馀”的从容而潇洒的情怀和笔调，歌颂了社会主义建设的成就，描绘了令人神往的远景图画。“一桥飞架南北，天堑变通途。”（《水调歌头?游泳》）这决非空洞的豪情壮志，而是亿万炎黄子孙的现实构图。 2、揭露了统治阶级的荒淫、社会的黑暗和对人民的掠夺，表现了人民群众的悲惨生活? ????曹操的“白骨露于野，千里无鸡鸣”、苏舜臣的“十有八九死，当路横其尸”、毛泽东的“长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹”、“千村薜荔人遗矢