pbl教学法在低年资护士基础护理能力培养中的应用_医学论文.docVIP

PBL教学法在低年资护士基础护理能力培养中的应用_医学论文 PBL教学法在低年资护士基础护理能力培养中的应用_医学论文 【摘要】目的 探讨应用以问题为基础教学法（PBL）进行培训，提高低年资护士基础护理能力的效果。方法 对12名参加工作5年内的低年资护士进行PBL培训，比较教学前后低年资护士的基础护理能力；培训结束后采用问卷调查方法，调查对PBL教学方法的满意度。结果 实施PBL教学后，低年资护士基础护理能力综合考评成绩提高，与培训前比较，差异有统计学意义（P＜0.05），对PBL教学法满意度较高，为94.33%。结论 PBL教学法能提高低年资护士基础护理能力，是一种理想的在职培训方法。 【关键词】教育 护理 PBL教学法 基础护理能力 在职培训 【Abstract】 Objective To explore the effect of PBL tenching method on the basic nursing ability among junior nurse.Method PBL training program was provided for 12 junior nurses, they were investigated with the basic nursing ability before and after training.After the training and using the method of questionnaire investigation,investi gation on the teaching method of PBL satisfaction.Result After the training ,the basic nursing ability among junior nurses were significantly improved（P＜0.05）, Satisfaction score 94.33%.Conclusion PBL training can improve junior nurses’ basic nursing ability,which is an ideal inservice training method for junior nurses. 【Key words】Education Nursing PBL Basic nursing ability Inservice Training 基础护理是护理工作的重要组成部分,基础护理工作质量的优劣直接影响到医院的整体服务质量[1]。通过加强基础护理,深化基础护理的内涵,提升临床护理服务质量是实施优质护理服务的基石,更体现护理的核心[2]。因此基础护理能力是护理人员岗位胜任的关键能力[3]。我科5年以下低年资护士多，临床经验和专科知识都较少，迫切需要提高基础护理能力，以利优质护理服务工作开展。PBL教学法是“基于问题式学习”或“问题导向学习”的自主学习模式，是倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力的新型的教学方法和教学理念。我科自2010年3月至2011年9月采用PBL教学法对12名低年资护士进行了为期18个月的培训，取得了较好效果。现报告如下。 1 对象与方法 1.1教学对象 在胸心外科工作5年以下的低年资护士12人，其中大专10人，本科2人，平均年龄24.67±2.06岁。 1.2教学方法 （1）教学组织与培训。由科室护士长、带教老师组长组成教学小组。首先对教学小组成员进行PBL知识、护理程序知识、卫生部开展优质护理服务示范活动相关文件、医院开展优质护理示范活动方案等相关知识进行强化培训。 （2）教案编写。根据Orem自护理论、Maslow人类基本需要层次理论，卫生部《关于加强临床护理工作的通知》及《2010年优质服务示范工程活动方案》、《住院病人基础护理服务项目（试行）》等三个文件的通知以及我院特一级护理质量考核表、基础护理质量考核表，并结合胸心外科专科特点，编写教案。 收集了风湿性心脏病瓣膜置换手术（生活不能自理的一级护理病人）等病例进行教案编写。 （3）教学活动。每1～2月进行一个循环，按集中授课、理论讲解—布置任务—查阅资料完成书面任务—组织进行讨论—总结评价—临床护理查房，护理病例讨论—基础护理质量（一级护理质量）考核评价等程序进行教学活动，老师主要起引导作用。 1.3教学评价 （1）比较低年资护士PBL教学前后的基础护理能力。自行设计基础护理能力综合考评表，考评教学前后成绩。以我院特一级护理和基础护理质量检查考核表进行评价，评价基础护理实践能力。 （2）低年资护士对PBL教