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【教育学论文】关于多媒体组合教学运用于体育理论教学的探讨
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关于多媒体组合教学运用于体育理论教学的探讨
[真诚为您服务]
【摘 要】传统体育基础理论教学方法单一、枯燥,教学信息量太少,对于授课时间很少的体育基础理论课教学,很难提高其教学效果。多媒体组合教学在这方面起到独特的作用,既生动了教学过程,又提高了教学质量。 【关键词】体育基础理论 多媒体 组合教学 1 体育基础理论运用多媒体组合教学的原理 针对体育基础理论的课程特点,我们提出了多媒体组合教学的原则:(1)加强直观教学,简化传统教学模式,充分利用现代教学媒体;(2)选择实用、合理及准确的媒体进行合理的组合,达到生动、直观、形象,避免重复,生搬硬套;(3)通过多媒体组合教学解决体育基础理论内容中的重点、难点,避免教学媒体简单的堆砌,切忌追求新、特、奇。 2 体育基础理论运用多媒体组合教学的优越性 2.1教学内容丰富广泛 多媒体教学可以充分利用计算机可以存储大量体育基础理论信息,并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时,利用多媒体教学网络,教师只需坐在教师机前,就可以快捷检索信息,将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上,学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式,毫无疑问能大大提高课堂教学效率。 2.2教学手段直观形象 运用多媒体教学手段,可以利用其自身的技术优势;做到图、文、音并茂,使抽象的原理形象化,枯燥的概念生动化,复杂的过程图形化。体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理,远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍,尽头十足,兴致盎然,课堂气氛异常地活跃,以此激发学生更加浓厚的欲望,提高课堂教学质量,增强学生的锻炼欲望。 2.3教学对象主动积极 运用多媒体教学为教师和学生发挥自己教和学的主动性提供了空间,由于教师自己编写教案,能更有效地控制教学内容和教学进度,并可根据实际需要调整教学内容和课堂设计,灵活性更强,自由发挥余地更大。为了让学生被投影屏幕所吸引,能在有限的时间里掌握更多的知识,教师必须主动改进教案设计和教学方法。对学生而言,由于教学模式的改变,教师对学生不再是先前面对面单纯讲授,从而变被动学习为主动学习,使自己成为教学活动的主体,脱离了那种教师抱着、扶着、督促的学习状态,为学生今后继续学习和终生接受教育打下了良好基础。 3 体育基础理论运用多媒体组合教学具体效果 3.1通过对安徽建筑工业学院部分进行多媒体体育基础理论教学的班级(共计6班204人)进行问卷调查,由表1可知,进行多媒体教学的教学章节有了大幅的增加,且教学内容也有不同程度的拓宽,不仅使用了图片和动画,而且运用了视频、影碟放映,使教学信息量成倍的增加。 3.2规则与裁判法
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