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中国史学史 前言：从整体上看经学 今之恒言，曰“时代思潮”……凡“思”非皆能成“潮”；能成“潮”者，则其“思”必有相当之价值，而又适合于其时代之要求者也。凡“时代”非皆有“思潮”；有思潮之时代，必文化昂进之时代也。其在我国，自秦以后，确能成为时代思潮者，则汉之经学，隋唐之佛学，宋及明之理学，清之考证学，四者而已。 ——梁启超：《论时代思潮》 冯友兰先生在《中国哲学史》一书中将中国学术思想的变迁划分为两个时期：“自孔子至淮南王为子学时代，自董仲舒至康有为则经学时代。” 章句训诂与义理阐发是阐释经学的两种方法 本课程的设置:本课程主要分为四个部分：（一）绪言：本课程的由来与发展；（二）上编：传统史学；（三）下编：现代史学；（四）尾论：最近史学的趋势。重点是上编和下编两部分。 上编传统史学分为四个章节：第一章传统史学的开创（先秦至西汉），可算作子学影响下的史学时代。第二章传统史学的发展（东汉至唐朝），可算作经学影响下的史学时代。第三章传统史学的兴盛（宋朝至明朝），可算作义理史学，第四章传统史学的转变（晚明至清末），可算作考据史学。 下编则根据现代史学内在的发展情况，分为建立、发展、曲折发展和大发展四个章节。 中国史学史的范围 中国史学史的范围大致包括六个方面：①关于史学的发展过程及其阶段性特点；②史官史家与史学成果及其特点；③历史思想与史学思想；④史学与社会的相互关系；⑤史学发展与相关学术文化领域的关系；⑥史学发展的规律性。 研究中国史学史的意义: 第一，历史科学和其他科学一样，具有继承性的特点；第二，进一步充实和发展马克思主义历史科学的理论和方法；第三，通晓中国史学本身的发展的历史，对于每一个历史科学工作者来说，应是一种必要的理论素养；第四，中国史学史的研究，对于中国文化史的研究，以至中国通史的研究和编写，也有着重要的迫切的意义。 绪论：本课程的由来与发展 第一节 “中国史学史”学科的提出 第二节 “中国史学史”的课程与教材 第三节 中国史学史研究的一些名家名著 第一节 “中国史学史”学科的提出 一、史学研究由重通史到重专史的结果 1、在进化史观指导下对撰写新型通史的努力 2、由通到专的治史观的改变 3、中国史学史的提出 二、重视文化史研究的产物 三、传统史学总结的必要 胡适在谈到整理国故的步骤时，提出“结帐式的整理”，他说：“一种学术到了一个时期，也有总结帐的必要。……结帐是（1）结束从前的成绩，（2）预备将来努力的新方向。前者是预备普及的，后者是预备继长增高的。 梁启超也认识到这点。他认为要改造旧的史学，建立新的史学，必须首先对过去史学发展的历史有一个基本的认识。其《新史学》有“中国之旧史”一节、《中国历史研究法》有“过去之中国史学界”一章。 西方史学发展的影响 中国和西方的史学都产生很早，可是关于本学科历史的系统总结都很晚，这种现象值得思考。西方有句古话：历史女神只喜欢讲别人的历史，就是不喜欢讲自己的历史。 历史学的专业化有两个基本条件：一个是要有专门的历史研究机构，一个是史家必须有独立的社会地位和独立的人格。 分科教育的产物 在分科教育体制下，传统的史部之学不断被分解，在政治学、法学、军事学、方言学等等不断独立出来的同时，各种专门之学的历史如哲学史、文学史、法制史等等也形成科目，于是如何认识近代学科意义上的中国史学的研究对象和学科性质，如何认识史学与其他学科的关系，在当时所有学科中成为最突出的问题。 《奏定学堂章程》将大学院改为通儒院，分为经学、政方、文学、医科、格至、农科、工科和商科8科。文学科设有中国史学门、万国史学门、中国文学门、法国文学门、英国文学门、俄国文学门、德国文学门、日本文学门8类。不但中国史与外国史未能相融，而且中国史学门的设置以致用性为主（主课有史学研究法、通鉴、纪事本末、地理、外交、法制、国朝事实），没有中国史学史课程。1910年京师大学堂正式开办（1898年已筹备），文科部只开设了中国文学门与中国史学门。 1912年教育部（蔡元培时任教育总长）公布的《大学令》明定大学分为文、理、法、商、医、农、工7科。废止了经科。1913年公布的《大学章程》落实了这个主张，大学文科只设哲学、文学、历史学、地理学四门。 “中国史学史”的课程与教材 郑鹤声20年代曾在云南高等师范学校教书时讲授《中国史学史》，还在1928年公开出版了讲义。30年代陆懋德在北平师范大学、卫聚贤在上海持志学院和暨南大学、蒙文通在四川大学开设中国史学史。 中国史学史研究的一些名家名著 金毓黼的《中国史学史》 顾颉刚《当代中国史学》 蒙文通的《中国史学史》 刘节《中国史学史稿》 白寿彝的《中国史学史》 吴泽的《中国近代史学史》 杨