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科学学具在小学科学教学中的巧用与优势分析
【内容摘要】： 科学课的探究式教学需要以材料为载体。而实验材料的准备繁、难是我们一线科学教师普遍反映的老大难问题。解决不当就会导致学生的探究活动无效甚至无法正常开展。于是，我在教学中对巧用学生科学学具进行了尝试，发现如果能用好用足科学学具，很大程度上既能解决材料准备的繁难问题，保障探究，又能激发学生科学学习的主动性，帮助评价，还能弥补教学前后的缺失，延续探究。
【关键词】： 科学学具 巧用 优势分析
科学课上实验材料的准备繁、难是我们一线科学教师普遍反映的老大难问题。原因有二：其一，我们的科学探究活动通常以四人或六人小组形式开展，需要老师准备多份小组实验的材料，体现了材料准备的繁；其二，尽管学校配置了科学工具箱，但里面的材料不够齐全，而且经过学生的多次使用，一些材料已经失准或损坏，又没有得到及时的添置，体现了材料准备的难。
对付这些难题，有的老师会考虑起用科学学具袋。我在教学中也进行了尝试，发现科学学具全身都是宝，如果我们把它用好用足，能使我们的材料准备和课堂教学事半功倍。
一、改变科学学具的处境。
每册科学教材都配有相应的科学学具，通常在开学时，学具与教材会一起发到学生手里，这样存在一些弊端：
干扰学生上课的注意力。有的学生觉得新鲜，不仅下课玩，上课玩，甚至在其他课上也偷偷的玩。
材料的损坏、缺失。到真正要用时，坏了，丢了。
未经教师的使用指导，有些材料存在一定的安全隐患。如小镜子、小棒、图钉等。
所以，开学第一天，我会提早跟任教班级的班主任打好招呼：科学学具袋暂时放在教室里，不下发。然后抽空请几位学生帮忙一起将学具袋中的每种材料进行整理归类。以三上学具袋的整理为例：放大镜、观察盒、小针筒、塑料滴管、小量筒、吸管、小气球等等各自归类、存放；此外，还将每包学具袋的封面纸（卡纸）、使用说明书（普通纸）、大大小小的透明密封袋也各自归类存放。这样做的目的是：让材料在实验室里等我们去使用，而不是等我们要用材料时才想到去材料袋里找材料，改变材料的处境。
二、用好用足科学学具，实现学具价值的最大化。
科学学具开发商针对科学教材的实验设计，凝聚了不少科学教师的使用经验具有很强的实用性巧易坏、确度不高第2课《点亮小灯泡》《简单电路》《电路出故障了》《导体和绝缘体》不一样的电路连接》：如六《工具和机械》中从某种意义上说，没有材料的准备，就没有科学课本身。用足用好现成的材料制作缺失的材料学生的探究才能
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