人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》----精选.doc

 人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》---- 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 焦作市山阳区解东一小 王云霞 1. 课题 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2. 课型 新授 3. 辅助工具 （１）教具 （２）多媒体 4. 教学目标 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标： 在《语文课程标准》提出了古诗学习的总目标—— “认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”在“阶段目标”中更明确的提出了诵读、背诵优秀诗文，感受祖国语言的优美，热爱祖国语言文化，不断丰富语言、文化积淀的目标。 （２）本节课的三维目标 知识目标 有感情地朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 能力目标 了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 情感目标 感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 5.教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 教材简析： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 教学重点： 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学难点： 依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 （２）根据学生实际需要补充的内容：课外拓展送别诗。 山中送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ 别董大 高适  千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。 （３）课堂练习设计：想象画面，品悟诗情。 孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾一同______________________________________________________　；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。 6. 学情分析 （１）学生年龄特点分析。 四年级的学生，能背诵简短的古诗，并有一定的积累。但学生很难进入作者的意境，因此感悟比较肤浅，所谓的感情朗读只是浮于表面。 （２）学生已有知识经验分析。 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。 孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。 （３）学生差异分析。 学生课外搜集、积累古诗量不同。由于生活经历不同，对古诗的理解、感悟也不同。 7. 教学方法 （一）教师教法 常言道：“书读百遍，其义自见” 我在教学设计时以反复诵读为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，引导学生进入诗的意境；通过品析诗句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。 （二）学生学法 1、教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”所以，在本节课中，朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的诵读中有所感悟、有所发现、有所创新。 　2、借助工具书及书上注释自读感悟、想象画面。 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、揭题，导入诗文。 1、第六单元的课文都是围绕哪个主题来编排的？ 师：是