人教版普通高中历史课程标准doc精选.doc

人教版普通高中历史课程标准 实验教科书介绍 人民教育出版社历史室 根据课程标准，本套教科书由三个必修模块（册）和六个选修模块构成。首批经全国中小学教材审定委员会初审通过的， 有以下五册：必修课程教科书包括《历史 1 》《历史 2 》和《历史 3 》，分别介绍世界历史中人类的政治活动、社会经济活动和思想文化活动。选修课程教科书包括《历史 选修 1 历史上重大改革回眸》《历史 选修 5 探索历史的奥秘》。其它四册选修教科书也已经通过教育部审查，于今年正式出版。它们是：《历史 选修 2 近代社会的民主思想与实践》《历史 选修 3 20世纪的战争与和平》《历史 选修 4 中外历史人物评说》《历史 选修 6 世界文化遗产荟萃》。目前，人民教育出版社版教材是唯一一套首批四个国家级实验区都选用的教材。 下面分几个方面，向老师们介绍这套教科书的编写原则和特点。 一．严格以历史课程标准为依据 这次高中历史课程改革的突破口，是完全打破历史学科的传统系统和结构，在中外历史教科书编写史上迈出了史无前例的一步。以模块为基本框架，以专题为基本单元，以中外合编为体例是对教材编写者的一大挑战。采用模块来安排高中历史教学体系，的确有它的优点：在知识处理上，更加灵活；知识的专题性和包容性突出；知识的选择性和个性化更加明显。但的确也存在较大挑战。 我们认真地理解和消化《普通高中历史课程标准》（以下简称《标准》）当中所体现的基本理念，认真体会它的课程总体目标，《标准》要求中的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观的具体目标。 在此基础上， 制订了自己的编写原则： 严格遵循课程标准的结构体系和知识内容 在开始编写前，我们就内容和结构体系的建构问题，进行了充分讨论。 有些同志认为，把政治、经济、文化分为不同的模块，彼此之间没有紧密的联系，历史似乎产生了割裂，所以希望打破课标的结构和体系，自己进行内容的再整合与体系的再建构。有的同志认为，重新整合可能会走回老路，即使整合得再好，也很难超越过去历年大纲和现行教材的水平，而且还有超标或不达标之嫌。 经过热烈讨论和慎重考虑，大家终于达成共识，一定要顺应改革潮流，准确理解和把握改革的精髓，看准这次改革的突破口，即必须严格遵循课标内容标准的规定，以模块以基础，根据中西合编的专题史体例进行编写。 我们还决定严格遵循课标规定的专题及其顺序，认真琢磨课标对每一个专题的叙述，对每一个知识点的要求，坚决不超标，更避免不达标。 编写出的教科书应当是课文与课标一致，不与改革的理念相左。 这样做，就是为了充分体现这次高中历史课程改革的主旨，也是改革的一次尝试和实验。 2、注重过程与方法 “授人以鱼，不如授之以渔”。我们努力改变过去单纯进行知识传授对知识掌握的倾向，对获得知识的过程和方法给以更多的关注。在教科书中，为改变学生的学习方式，增强学生的学习能力，我们特别注意进行了改革和创新： ● 加强探究学习活动课 每册教科书中，一般设有2个探究学习活动课，比现行教材多。 放在某单元之后，与单元内容紧密联系。主要目的是培养学生的创新精神和多方面的实践能力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史探究学习的过程与方法。探究活动课类型多样，有“历史问卷分析研讨会”、“尝试自编教材”、“撰写历史小论文”、“与历史人物对话”、“举办历史展览”“讨论会”等等。 ● 课文中间特插有几种栏目 【历史纵横】与课文内容有紧密联系的各类知识。 【资料回放】 属原始资料，锻炼学生们解读分析历史信息的能力。 【学思之窗】：提供阅读材料，并提出问题，属插入性思考，目的是提高学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力。 附录部分 “历史读物和网站推荐”： 提供与本册教科书内容有关的普及性历史读物和历史网站，为对历史有兴趣的同学的进一步探究提供更丰富的信息来源。“重要概念中英文对照表”：为有兴趣的同学提供进一步学习探究的路径。 3．抓住 以历史教育的最终目的而言，无论是中国还是外国，最重要的，是进行爱国主义教育和本国主流价值观的教育。 为使我国的高中生具备21世纪合格的中国公民的基本素质，我们始终牢记高中历史教学应当努力使学生进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的自豪感，加深爱国主义情感，树立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。同时，我们还注意加强对学生正确国际意识的培养，加深他们对世界其他国家或民族优秀文明成果的理解和尊重。 同时，我们还注意培养学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。 1．充分体现时代精神 ●力求体现新的教育理念。充分表达课程改革的基本目标，“以学生发展为本”，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；有利于改变学