小学语文阅读课例研究策划.docVIP

小学语文阅读课例研究策划 一、课题的提出 1、诗意是人生审美化的至境，构建和谐社会的题中之义。 当今社会，正值传统社会向现代社会、现代社会向后现代社会的转型与过渡时期，随着科技理性的泛滥和工具主义的盛行，人的人性和物的物性都成了“在市场上可以算计出来的市场价值”，人类物质文明因此而高度发达。然而，由此引发的道德沦丧、物欲至上、生态失衡等问题正日益凸现。“诗意”理所当然地应该成为人生审美化的至境，也是构建和谐社会的题中之义。 2、语文阅读教学的现状呼唤诗意。 孔子胜似闲庭信步，弟子三千如沐春风的教学，为诗意课堂滥觞。世纪之交，急功近利的应试教育仍然大形其道。现形的语文阅读教学机械乏味，激情、美感、想象荡然无存，丧失了人文的光辉。语文教育的现状呼唤渐行渐远的诗歌、诗意的回归和汉语言文化诗意精髓的传承。经过调查，发现我校的语文阅读教学课堂的现状是语言有余，生动不足，缺乏“面对书籍进行深思的激动人心的欢乐”的体验。 3、诗意解读与新课程的核心理念一脉相承。 新语文课程标准中指出，“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。” 语文教学是是一门体现人文关怀的艺术。人文关怀就是要关注学生的需要，激发内心的情感，这是语文现实的依托及其发展的生长点。让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤，精神元素，语文才会喷射出缤纷的色彩，激荡起大千的气象。 新课程采用的文本，大多是文质兼美的文章，其巧妙的构思、精彩的语言、细腻的情感都赋予读者极大的想象空间与创造领域，具有质感的汉字，本身就携带着诗意流淌在我们的言语之中。 因此诗意解读文本与新课程的核心理念与从关注学科到关注人的发展的人本主义教学观是一脉相承的。 鉴于以上情况分析，我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，提出了《小学语文诗意阅读课例研究》的课题。 二、课题的核心概念及其界定 诗意：《现代汉语词典》里解释为：“像诗里表达的那样给人以美感的意境”，诗意是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的，是一种具有着诗所描绘的那种形象化的意境。是依照情感和想象等来营造的一种情调，一种浪漫，是作为主体的人对美学的一种追求的状态，是人的文化修养的最高表现形式。 诗意语文：就是指在语文教学中营造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境，这儿的“诗”喻指一种美的高雅的境界。很显然，诗意语文不是语文中的诗歌教学，也不是把语文当作诗来教，也不是教师的语言像诗一样美，当然更不是把学生培养成诗人。它是一种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。其主旨就是使语文教学提升到审美教育的层次。诗意语文的特质离不开语文的性质和一些共性，它不是另一种语文，而是基于语文本质认识的，在语文共性中的个性凸显。 诗意阅读课堂：通过创设富有情趣充满诗意的语文阅读教学情境，在诗意文化的熏陶下，寻味“诗点”、陶冶“诗情”、发展“诗思”、积淀“诗语”、学会用诗意的眼光审视生活，从而自健其德、自致其知、自启其智的阅读课堂。诗意阅读课堂要求形神兼备。语言是具体可感知的形，而诗意突出的多是可意会不可言传的神。 诗意阅读课堂特征： （一）精神的课堂，在诗情栖息，时而又畅游四方，达到“此中有真意，欲辩已忘言”的境界。（二）感性的课堂。是用形象作词、用感情谱曲的课堂，是看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌的课堂。（三）生活的课堂。（四）儿童的课堂。语文要融入儿童的精神世界。 三、研究的价值 1、回归生命的本真，让师生在语文课堂里诗意的栖居 本课题的实施力图让语文教学像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净，充满人文与诗意，凸现生命的灵动、自由和独特，使师生用诗的视角去关照生活，感悟生命诗性的真谛，从而唤醒、激扬、涵养、净化、美化人的生命。共同臻于自我的完满实现与超越。从诗意中寻求一种思想上的认同、心灵上的慰藉，做一个心境平和的现代社会的人。 2、实现生命的灵动，为儿童“打好人生的底色”。与大师交往，与智者攀谈，去芜存菁，传承中华民族的精神、文化中的瑰宝，从而陶冶情操，提高学生的人文素养。 3、感受心灵成长的愉悦，培养学生的阅读兴趣。在忘我的吟诵，专心的品味，张扬个性的诗歌创作，情感的推进中体验着心灵的颤动，感受心灵成长的愉悦。 4、放飞灵性的生命欢歌，培养学生的想象力、审美能力与创造力。引领学生发现文本之美，语文之美，生命之美，同品共享的学习愉悦，在曼妙轻盈的心路历程中，让生命之花绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花绽放的声音！ 四、研究的目标、内容与重点 1、目标： （1）在充分发挥语文教育教学本身的特性和独特魅力的基础上，通过研究小学诗意语文教学的特性、风格，不断探求新的途径和方法，探索诗意语文教学的有效策