以活动案例为载体,推进学前教育教学研究精选.doc

以活动案例为载体，推进学前教育教学研究 四川省乐山市实验幼儿园 赵咏梅 教育教学研究是幼儿教育发展的生命力，是教师专业成长的摇篮。活动案例的呈现和展示作为教学研究的载体，让教师在真实的实践中学会深入反思，学会感悟理念，学会互动研讨，既促进课程实施，又促进教师转变教育观念，实现教育行为的跟进和教育技能的提高，从而促进教师专业化成长。 一、“活动案例”研究实例与研究价值 【活动案例一】小班语言绘本阅读活动《谁饿了》 绘本有着独特的魅力，以美好的图像画面，优美的文字语言，朗读时天然的韵律节奏，有趣的故事角色和情节，牵引孩子们自然而喜悦地走进故事的世界，“情感点”充满审美或娱乐的儿童文学观，在多种体验的氛围中儿童清新地受到品格教育和心灵陶冶。 幼儿绘本阅读包含观察、想象、理解等心理过程，存在着与幼儿年龄相应的特点和阅读机制。利用绘本阅读，幼儿通过观察可以识别角色、感知角色的动作和表情、把握故事发展的时间和地点；通过想象，可以再现故事场景和角色心理；通过理解，可以领会故事的意义，包括根据画面内容解读故事、根据前后内容的联系寻找故事线索、运用已掌握的故事情节推测结局等。教师注重挖掘绘本的深层价值，引导幼儿“用心看”、“用心想”、“用心琢磨”、“用心读懂”、“共同分享各自的经验和智慧”，“体验阅读的乐趣”。 教师从教材的选择、目标的确立（认知情感、能力与技能、阅读习惯三级目标）在教学设计形式上采用多媒体、归纳图、环境创设、多元提问、猜测、续编续演，并运用了顺势思维和逆向思维，记忆概括、想象、联想，对量词、象声词、形容词等词汇的游戏性学习，和“文本呈现”、“对话”、“探究性、情感性、想象性理解”、“拓展式表现”等绘本阅读指导策略，当教师运用情景语言引导和层层深入提问时，幼儿在反复的观察与讨论中不断会有新的发现，并能根据画面变化展开想象；当教师情感的自然流露有效地感染幼儿的情绪，并在情感互动的过程中产生共鸣时，幼儿会主动模仿角色的行为，表演角色的对话；当幼儿带着切身体验重回画面进行讲述时，他们中的多数在语言表达肢体表现上更为丰富，更富有创意。 在反思中，教师总结到“教学是一门艺术，教师自身的专业素质，教学技能就是技术，教师有扎实的基本功和对材料透彻的理解和把握，才会使课堂变得精彩、富有生机”。 【活动案例二】大班绘本数学活动《让谁先吃好呢》 数学活动的价值在于发展幼儿的数学思维能力。幼儿园一般将序数的教学活动安排在中班下期和大班上期进行，但这并不意味着幼儿对序数的感受接触和认识到此时才开始。事情上，生活中随处可见“排序”从大到小，从高到矮，谁排第一，倒过来数谁又是第一等，幼儿已经在不知不觉中对此有了初步的印象。幼儿已有的生活经验是顺利开展教学活动的基础和保证。在活动过程中，教师需要做的是激活幼儿的生活经验，引导幼儿参与交流、讨论，从而达到整合经验和建构知识的目的。 教师以幼儿已有经验为基础，创新运用绘本与数学活动的结合点，认真分析教材与目标定位，“按动物的某一特征排序，知道按物体的不同特征排序会有不同结果；用较合理的办法从大到小或从小到大排序；积极参与活动，体验数学绘本活动带来的乐趣。”教师运用投影仪、动物操作卡、角色排列，设计“有效的设疑、插问、推问”，推波助澜地激活幼儿的思维，整个探究活动始终贯穿“让谁先吃好呢？”结构严谨、自然流畅，高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义在师幼、幼幼的抛接中，能够重点难点迎刃而解。充分调动了幼儿自主能动性，同时也学会了处理具体问题和合作分享。教研反思中教师多角度探讨总结，只有努力找出幼儿对每一个事件反应的真正原因，对症下药，才能真正解决问题，只有不断提高信息素养和现代教育技术操作运用手段才能促进教学。 【活动案例三】托班音乐游戏《小毛巾》 富有童趣的小班音乐游戏活动《小毛巾》来源于托班幼儿的年龄特点及幼儿的兴趣需要，曲子短小、节奏明快，朗朗上口，便于幼儿记忆。引入部分以游戏“我爱洗澡”导出用“小毛巾”洗脸，让幼儿了解五官的具体位置，充分调动了幼儿的学习兴趣，渲染乐学、好学的氛围，之后用说唱的形式表达用毛巾洗脸的步骤，在歌曲的休止符的地方用亲亲毛巾来表示。为了使幼儿更好地感受和表现音乐，教师引导幼儿借助语言、图谱、视听、肢体动作、表情、创编表演来模仿，幼儿之间、幼儿与教师的互动、与材料的互动，使幼儿对音乐的理解感受和表现体验变得主动，变得生动有趣。 “教学案例”为教师提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典范，让教师自身感受与学习不同的授课内容、组织形式、教学风格，通过相互切磋、交流研讨，对教师的思想、心理感受再思考、对体验过的东西再理解再描述，对教师经验的再总结再提升，这既是教师一种自我否定，也是一种自我超越，是对习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战，从而吸取他人成