人格与人格测量精选.doc

好风光好风光恢复供货才 第九章 人格与人格测量 【教学目标】 1、掌握人格的概念及特征。 2、理解人格形成的实质。 3、了解人格的理论。 4、掌握人格测量的方法。 【教学重点】 1、人格的概念和特征。 2、人格的形成。 3、人格的测量。 【教学手段】演示法、实验法 【教学时数】4学时 第一节 人格的一般概念 一、人格的概念 心理学家对人格的界定历来都存在着争议。人格的原意是指戏剧演员在舞台上扮演角色时所带的面具，用以代表剧中人物的身份，表现剧中人物的某种心理特点。心理学上沿用这一含义是指每个人在人生舞台上都要同时扮演多种社会关系的角色，每一种角色都有一定的规范和要求，即他们之间有共性和独特性。因此，人格是指一个人的整个心理面貌，是具有一定行为倾向性的各种心理活动的总和。 人格是复杂的、多侧面、多层次的统一体，人格的心理结构包括动机系统和心理特征系统两大部分。人格动机系统即个性倾向性，是个体进行活动的基本动力，是人格结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着个体行为的积极性，是由需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等构成。心理特征系统即个性心理特征，是指一个人身上经常表现出来的稳定的心理特点,影响着个人活动的效能和风格,它是人格结构中比较稳定的成份，主要包括能力、性格和气质，在个体心理发展过程中，这些心理特征不同程度地受心理因素及其他社会因素的影响。 二、人格的特征 （一）人格的整体性 人格是一个有组织的整合体。人格的各个成分或特征不是孤立的存在着，而是相互联系，相互制约，相互作用的，如果其中一部分发生变化，其他部分也将发生变化。只有从整体出发，才能认识个别特征，并赋予其确定的意义。人格的整体性特征可以使人能够正确地认识和评价自己，能及时地调整内部心理世界中出现的相互矛盾的心理冲突。所以现代心理学把人格看成是由各个紧密联系的成分构成的多层次，多侧面，多水平的统一整体，把人格看成完整的构成物。 （二）人格的独特性和共性 对于个体来说，世界上没有完全相同的心理特征。俗语说：“人心不同，各如其面。”每个人都有与他人不同的心理倾向和心理特征，即使是同卵双生子，他们的心理面貌也不完全相同。然而人格的独特性并不排斥共性。这种共性是指人类共同的心理特点，包括民族的、地区的共同特点。 （三）人格的稳定性和可塑性 对于一个人来说，人格既具有稳定性，又具有可塑性。所谓人格的稳定性是指一个人在生活中经常表现出来的心理倾向和心理特点。每个人都在通过教育和参加社会实践活动逐渐形成一定的行为动机、理想、信念、世界观等心理倾向，在这种心理倾向的指引下，使自己的心理面貌在不同的生活情景中显示出一贯的稳定的品质。但是人格的稳定性是相对的，并不是一成不变的，具有可塑性。在一定条件影响下，如随着年龄的增长，生活环境的变化，实践的深入或改变以及主观努力等等，都能引起个人的心理倾向和心理特征在不同程度上发生变化，这就是人格的可塑性。因此，人格是稳定性和可塑性的统一。 （四）人格的生物性和社会性 人既是生物实体也是社会实体，在人格形成和发展过程中，既有生物因素的作用，也有社会因素的作用。生物因素不能预定人格的发展方向，然而它却构成了人格形成的物质基础，影响着人格发展的进程和人格形成的难易。人格在受生物因素制约的同时，起决定作用的还是社会性因素，即社会生活条件和人际关系。 第二节 人格的形成 现代心理学认为,无论是人格的整体结构，还是代表人格的某一方面的特质，都是在遗传与环境相互作用及自我意识的影响下发展形成的。 一、遗传与人格发展 遗传因素对人格形成的影响是通过个体成熟表现出来的。人作为生物实体，不论是成人还是新生儿都具有特殊的身体组织，都具有作为认识和改造世界的手和高度发达的脑，这是种族发展和遗传的产物，这一切显然不能预先决定人格的形成，但为人格的形成和发展提供了可能性。 二、环境与人格发展 影响人格发展的环境因素主要有社会生活条件、家庭教育、学校教育、同伴相互作用等等。 1.社会生活条件：属于这方面因素的有文化类型、社会制度、风俗习惯、生活方式、道德法规、大众传媒影响等等。 2.家庭教养方式：人出生后，长期生活在家庭之中，父母亲的教育观点和教育水平，教育态度和方式，家庭成员之间的关系以及他在家庭中扮演的角色等，对其人格的形成都产生了非常大的影响。 3.学校教育：学校教育作为一种有目的、有计划的环境影响，对学生人格发展有着特殊的重要意义。学校教育作为影响学生人格发展的环境条件，包括许多因素，如校风、班风、教师态度、教师教育观念与教育风格、师生关系、同伴关系等等。 三、自我教育与人格发展 人在接受环境影响的同时，也要对环境产生影响,而且这种影响是积极的、主动的，这样才能促进自身人格的改变与完善。从根本上说，人格发展是一个主动的完善的过程。正如苏联心理学