小学高年级语文“自主互助”教学模式.docVIP

小学高年级语文“自主互助”教学模式 自主预习，初步感知——精讲点拨，互助探究——悟情悟理，学习表达——自主积累，拓展延伸 自主预习，初步感知 1.预习是课堂教学的前奏，高年级语文的预习一般放在课前完成。教师要引导学生从多方面进行预习，对课文内容的预习一般包括： （1）读准生字词，认会生字； （2）读通课文，了解大意； （3）联系上下文或查工具书理解词语； （4）找出不明白的问题； （5）搜集资料。 2.检查预习情况 采取学生互查和教师督查相结合的方式进行。 (1)小组检查或同桌互查预习情况，交流初读所得，质疑并请教同伴。 (2)教师通过学生的汇报情况，摸清情况，及时将自己的预设和学生的质疑有机结合在一起，确定本节课的教学重点，达到“以学定教”。 这一环节可在课前几分钟去做，也可在讲课开始时完成。教师根据检查情况进行问题的预设，决定课堂教学策略。 精讲点拨，互助探究 这一环节是课堂的主体，可分四步进行： 独立感悟。 让学生带着问题用自己喜欢的方式充分读书，独立思考，自己感悟。 小组合作交流。 在学生独立思考的基础上，小组内围绕重点问题展开交流，充分发表各自的独立见解。教师巡回指导，参与到交流中去。在这一环节中，一定注意给学生充分交流的时间，尊重学生的个性，关注学生的交流进度，千万不要流于形式，走过场。 全班汇报。 小组交流结束后，以小组为单位进行汇报。在