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教育论文:思维导图在八年级物理教学中的应用研究
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思维导图在八年级物理教学中的应用研究
报告人:汤铭
一、选题依据
《上海市中学物理课程标准》中明确提出了“物理教学要以学生发展为本,不仅要使学生掌握物理知识,还具有学科精神和创新能力”。创新思维是创新能力的核心,因此,培养学生的创新思维是提高创新能力的基础,是物理学科教学的重要目标之一。
二、理论价值
美国心理学家吉尔福特(J.P.Guiford)的创新思维理论指出,个体创新能力的外在表现是发散思维,发散思维的基本特征(流畅性、变通性、独创性、精致性)是创造性思维的基本特征。思维导图(Mindmap)正是一种促进发散思维的思维工具,它是由英国著名心理学家托尼?巴赞在19世纪60年代发明的,经大量的实践和研究证明思维导图在促进创新思维发展,特别是在促进发散思维发展方面有着很好的作用。思维导图教学策略是欧美及港台中小学教师用来发展学生创新思维能力的常用教学策略之一。
三、实践意义
目前在初中物理教学中比较重视逻辑思维和抽象思维的培养,忽视了学生创新思维的培养,其原因一方面是由于目前的考试制度及评价方式导致的,另一方面教师在教学中缺乏引导学生创新精神发展的教学策略。八年级物理教材中的光学、力学、物质结构等内容与学生的生活相贴切,也是学生比较感兴趣的内容。充分利用好这些内容有利于培养学生的创新思维。教师在教学过程中,可以引入新的元素,探索出有利于学生创新思维培养的教学策略,为学生创设一个可以促进创新思维发展的课堂教学环境。
基于以上原因,本人慎重地提出本课题,研究在物理学科教学中如何利用思维导图教学策略,促进学生创新思维的发展。
四、研究内容
1、思维导图促进学生创新思维发展的理论依据。
2、总结已有的教学策略,结合物理学科特点,将这些教学策略与思维导图工具整合后,形成基于思维导图的教学策略。
3、促进学生创新思维发展的教学设计策略;
4、个人思维导图策略。集体思维导图策略。
5、利用思维导图促进学生创新思维发展的课堂教学策略。
五、研究方法
1、文献研究法。通过文献研究思维导图工具促进学生创新思维发展的理论依据,并总结传统的教学策略,将传统的教学策略与思维导图工具整合。
2、问卷调查法。通过问卷调查法了解学生使用思维导图工具进行学习的效果。
3、行动研究法。实践是检验真理的标准,因此,行动研究法就是将思维导图的教学策略应用于物理学科教学中,与物理学科教学实践紧密结合。在实际教学中,通过观察学生的反映,跟踪学生的学习情况,检验思维导图教学策略的有效性,并在实践中不断地完善这些教学策略。
4、经验总结法。不断总结实践中的得与失,把实践的感性经验不断上升到理性的理论,再去指导实践。
六、进度设计
前期研究阶段(2006年2月——2
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