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思想道德修养与法律基础论文专题教学论文 [摘要]以学生成长成才过程中的问题为视角建构“思想道德修养与法律基础”课的专题教学，有利于提高教学的针对性。“思想道德修养与法律基础”课程专题设计应根据“基础”课的性质和课程目标，着力解决大学生成长成才过程中的实际问题，以促进大学生思想道德素质提高见实效为宗旨。以此为前提，我们确立了以“社会主义核心价值体系为时代指向的当代大学生道德教育和法制教育”为主线的专题教学逻辑。每个专题相对独立，又整体贯通。 [关键词]思想道德修养与法律基础；专题教学；基本框架 在“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课的教学实践中，在坚持教材基本逻辑和内容的基础上，从学生成长成才过程中的问题视角设计专题教学内容，有利于提高教学的针对性和实效性，是正确把握教材内容和教学内容关系、实现从教材体系向教学体系转化的有效途径。 一、以学生成长成才过程中的问题为视角 建构“基础”课专题教学的主要依据 “基础”课问题式专题教学首先要找准“问题”。这里的问题指：其一是学生在学习生活和发展过程中遇到的实际问题；其二是学生自身思想道德素质状况与社会要求的思想品德目标的差距问题。这两个层面的问题是建构专题教学内容体系的切入点。同时，问题的解决要与课程目标达成一致，即，专题教学在处理“学生成长成才过程中的问题”与教材内容的关系时要处理好两种关系：一是以社会主义核心价值体系为解决“问题”的核心内容。社会主义核心价值体系是“基础”课的主线，学习和践行社会主义核心价值体系是当代大学生提高思想道德素质和法律素质的中心环节和根本要求；二是要注意以社会主义核心价值体系和规范体系不同的方式和合力作用展开社会主义核心价值体系专题教学的基本逻辑。“基础”课的内容可分为社会主义核心价值体系和规范体系两部分。即教材的绪论和前三章可以归结为社会主义核心价值体系部分，而其余部分为社会规范体系。“学生成长成才过程中的问题”的解决要借助社会主义核心价值体系和社会规范体系的共同作用，以实现解决问题与弘扬社会主义价值体系和社会规范体系的统一。我们认为，“基础”课问题式专题教学建构的根据是： 1．以“问题”为视角建构专题教学体现了“基础”课的本质和特点。《〈中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》中明确规定：“思想道德修养与法律基础，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。”可见，“基础”课是以解决大学生成长成才过程中所遇到的基本问题为切入点，结合从中学生到大学生的转变，着重进行社会主义道德教育和法制教育。“基础”课的突出特点是具有很强的实践性。可见，“基础”课就是以解决问题为本质和特点的，是以解决大学生成长成才所遇到的问题，增强法治观念，提高道德素质为己任的。只有解决了问题，才能提高大学生素质、增强法制观念。 2．以“问题”为视角建构专题教学体现了思想政治教育过程要解决的基本矛盾。思想政治教育过程的基本矛盾是党和国家以及社会要求的思想政治品德与教育对象品德现状之间的差距。思想政治教育过程中的所有活动，都是围绕这个基本矛盾展开的。可见，如何把教育对象的品德现状提高到党和国家以及社会要求的水平，就成为思想政治教育过程要解决的基本矛盾。教育对象的思想品德现状与党和国家以及社会要求的差距，往往就表现为理想、信念、品德等问题。这些问题诸如共同理想树立不牢、法治观念不强、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏以及团结协作观念较差等，说到底，就是大学生的思想道德水平与社会要求之间的差距问题。思想政治教育要解决思想政治教育过程的基本矛盾，就必须解决思想的品德问题。 3．以“问题”为视角建构专题教学体现了思想政治教育坚持“以人为本”的原则。所谓“以人为本”，在高校就是“育人为本、德育为先，尊重人、理解人、关心人、为了人”。对于高校思想政治教育来说，贯彻“以人为本”就要关注学生的发展需要，促进教育对象的健康发展。2004年《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，思想政治教育要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”，“努力解决大学生的实际问题。思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人。”这些都表征着思想政治教育要关心学生发展的需要。 4．以“问题”为视角建构专题教学体现了提高思想政治教育实效性的客观要求。思想政治教育的实效，实质上就是要使教育对象接受党和国家以及社会的要求，将其要求自觉变成自己的行动，这其中自然蕴含着教育对象自身的发展和成长需求。 追求实效就要满足学生的需要，就要解决学生的问题。其原因在于，一是认识和解决问题是思想政治教育追求实效的基础。追求实效，必须面对教育对象的需要和问题，必须以需要和问题为教育的起点