道德教育体系的研发与实践档.doc

　中职学生职业道德教育体系的研发与实践 　 　 　 　 　 　 2009年湖南省职业教育教学改革研究项目 《中职学生职业道德教育体系的研发与实践》申报材料 项目主持人：邹华 一、项目立项依据 1、 项目的研究意义 湖南省长期以来是个农业大省，为进一步推动湖南省社会和经济发展，省委省政府根据中央提出的建立“创新型国家”战略和科学发展观的要求，提出了“一化三基”战略。在面对世界性的金融危机，善于抓住机遇，实现弯道超车。长株潭两型社会的获批，加上珠三角的产业升级及产业转移，湖南因毗邻广东省，同样能抢抓机会，全力承接好这次产业转移，由于以上措施的实施湖南成功进入了GDP万亿元俱乐部，其中第二产业的贡献功不可没。这使得湖南的工业取得长足发展，这种发展要求教育部门必须为现代企业培养更多的技能型人才。尤其是随着社会经济的纵深发展，现代对企业劳动者职业素质提出了更高的要求，已由体力转为脑力、由单一技能转为综合素养、由重技能到重品德的转变。具体要求是：在具备必要的专业知识和技能的基础上，在职业道德素养方面用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。即对员工“德”的要求重于对员工“技”的要求。 但是，现实情况是：很多中职生一旦走向实习岗位或就业岗位，学生往往会专业不对口（实习单位或就业单位为考察学生，刚开始往往会给一些基础岗位），或工作时间太长，或工作太辛苦，或嫌工资太低，或因工厂制度太严，或不能与领导员工很好相处，或仅因主管的一点批评等等，说走就走，一批人能够留下的就那么几个，甚至全流失。我们作了一个调查，之所以会出现这种情况不是因为学生缺乏技能（但也有个别的是因为这个），而是因为学生缺乏企业所要求的六种素质：做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业；三种精神：开拓进取精神、吃苦耐劳精神、团结务实精神。这说明职业教育在培养学生的技能的同时，要着重加强学生的职业道德及职业精神的修养，这种学生素养的培养将对学生的一生的工作、学习、生活产生重要的影响。 中职学校服务经济为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员，是责无旁贷的。近年来，我校针对现代企业对人才的要求，尤其是企业对中职生的品德要求，提出了“一切为了发展学生的职场能力”的教育理念，坚持德育为先、以德立校的治校方略，全力打造快乐德育体系，把学生培养成德才兼备的的优秀人才。中等职业学校的办学宗旨是为社会输送合格劳动者和后备人才，培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要，才有可能使中职生在实践中不断成长，以谋求更大的发展。这就要求中职生在具备一定的专业技能的基础上，必须具备良好的职业道德和职业精神。因此，职业学校必须要全方位地探索有特色的中职生职业素养，尤其是中职生职业道德素养培养的途径，因而要构建起中职生职业道德素养培养体系，使其在理论上论点正确，论据充分，实践中行之有效。 2、国内外研究现状分析 国外一些职业教育发达的国家如德国、美国、加拿大、新加坡等国家重实践、重创新、重合作、重职业道德教育、重可持续发展。在人才培养模式特色方面都值得我们学习和借鉴。目前，国内正值大力发展职业教育的大好形势，重视专业技能人才培养。但毕业生踏入社会后，部分学生眼高手低，缺乏敬业意识和吃苦耐劳的精神。一些高校、中职学校也把职业道德素养教育提上议事日程，取得一些经验，但研究的理论体系尚不健全，尤其是对中职生的职业道德素养和职业精神素养的教育体系缺乏系统性，实效性也不够。所以就会出中职生成群的进，成群的流，最后导致家长对职业学校的不信任，以致职业院校尤其是中职的发展是举步维坚、坚难度日。本课题研究就是想找准职业道德素养教育和职业精神素养的培养点和生长点，把准时代的脉搏，通过开展各项活动和个案研究以及中职生职业道德多元化体系构建，切实提高职业道德和职业精神素养的实效性，为社会培养具有一定职业道德水准的技能型人才。加强职业道德和职业精神素养教育是时代的需要。开展职业道德和职业精神素养教育是社会精神文明建设的重要内容。 首先，职业道德和职业精神教育是推动物质文明建设的重要力量。一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟和职业精神，在每个工作岗位上尽职尽责，必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。其次，职业道德和职业精神是形成和改造社会风尚的重要因素。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德、发扬职业精神，必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展；再次，职业道德和职业精神能够促进劳动者的自我完善。职业道德和职业精神是人们职业生