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移动学习学术期刊论文的内容分析研究-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　摘 要 随着移动技术的不断进步，移动学习也受到了越来越多的关注。为了从整体上把握国内移动学习发展的现状与重点研究区域，为后续研究提供方向性指导，从7种学术质量和编校质量较高，且发表移动学习文献较多的教育技术类期刊上收集243篇移动学习类论文。应用内容分析法，从论文数量、研究内容、设备种类、学科分布、非综述类高引文献5个维度进行定量分析，并就国内移动学习的研究给出几点建议。 　　关键词 移动学习；期刊论文；内容分析 　　G434 A 　　1671-489X（2013）33-0032-04 　　1 引言 　　最近几年，智能手机和平板电脑等移动设备普及速度很快，已经开始取代台式计算机，成为接入互联网数量最多的终端，移动学习也将迎来一个发展的新契机。移动学习被定义为使用移动设备和技术在任何时间、任何地点获取知识和技能[1]。它的优点很多，如改进交流与协作能力、为不同地理位置的人提供同等的学习机会、鼓励主动学习、加强学习效果的反馈、学习过程更具情境性、快速获取学习内容等。国内的移动学习研究从2000年左右开始启动，研究群体日益壮大，相关学术论文数量逐年上升。研究方向包括理论研究、技术研究、应用模式研究、系统开发[2]，涉及中小学、大学、职业培训、成人教育、特殊教育等多个领域[3]。 　　为了从整体上把握国内移动学习发展的现状，发现移动学习研究的重点区域，为后续研究提供方向性指导，本文以7种教育技术类期刊为样本源，使用内容分析法，对这些期刊在2000—2012年间发表的移动学习论文进行定量分析。研究从论文数量、研究内容、学习设备、学科分布、非综述类高引文献等5个维度展开，希望能为相关领域的研究者提供参考。 　　2 研究方法 　　研究样本的选取 研究样本全部来自中国知网学术期刊全文数据库，为确保研究的可操作性与可信度，并未选取全部中文期刊作为样本来源，只选取了7种在教育技术领域学术质量和编校质量较高，且发表移动学习类论文比较多的期刊，包括《电化教育研究》《中国远程教育》《现代教育技术》《现代远距离教育》《远程教育杂志》《中国电化教育》和《开放教育研究》。 　　在研究样本的筛选上，类似的研究多以篇名为检索项，一般以“移动学习”“移动教育”“微型学习”作为篇名检索词来选取研究样本[4-5]。为避免遗漏一些有价值的文献，本文采取了较为宽松的检索方式。在中国知网学术期刊全文数据库的检索系统中，首先确定“来源”期刊，然后将“篇名”和“关键字”以“或者”的关系作为检索项。考虑到移动学习是泛在学习和普适学习的一种表现形式，分别以“移动”“泛在”和“普适”作为检索词进行检索。根据检索结果，首先将政策宣传、会议通知、广告、访谈等文章删除，然后由两名笔者分别阅读剩余的文献，通过讨论的方式去除与移动学习相关性较小的文章，最终得到的为有效样本。 　　研究方法与统计分析工具 本文使用内容分析法，对研究样本进行分析与研究。内容分析法是一种对于传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法。它以预先设计的类目表格为依据，以明显、系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，做出叙述性的说明[6]。数据统计、分析和图表生成均使用微软的Excel 2003完成。 　　研究类目定义与分析单元 本文从数量分布、研究内容、设备种类、学科分布、非综述类高引文献等方面，对研究样本进行分析，分析单元为独立成篇的论文。 　　类目设计方面借鉴了黄荣怀教授在《移动学习——理论·现状·趋势》一书中对移动学习研究领域的分类方法[7]，将研究类目定义为五大类： 　　1）移动学习概述与综述研究，包括移动学习的概念与理论基础、国内外研究综述； 　　2）移动学习相关技术研究，包括终端技术研究、系统开发与平台建设、学习资源建设； 　　3）移动学习应用模式研究，区分为正式学习和非正式学习两大类； 　　4）移动学习设计的理论与方法，包括移动学习设计理论研究、移动学习场景和学习活动设计； 　　5）移动学习发展趋势研究，包括移动学习发展趋势探讨、新技术展望、用户接受程度调查。 　　3 研究结果分析 　　文献数量分析 根据研究样本选取方法，共获取论文243篇，其中中文论文239篇，英文论文4篇（英文论文全部来自于《开放教育研究》）。从时间序列看，243篇论文在2000—2012年间的数量分布如图1所示。 　　从文献数量分布上看，国内移动