集体备课的探索实践.docVIP

PAGE PAGE 1 有效课堂教学规范年活动的探索实践——集体备课 高禹镇中学 邱海荣 “探讨出真知，研讨出效率。”新课程理念在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。自今年上半年开展有效课堂教学规范年活动以来，我校针对“三有效”中的有效备课进行了一些实践和探索。今天就加强备课组建设、积极开展有效备课工作向大家作一汇报。 一、加快观念转变，提高集体备课的认识。 传统的“独立备课”具有较强的生命力，它的优势在于不受时间、地点的限制，也不受他人的限制，备课效率特别明显，因此在广大教师的心目中具有独特的魅力。但随着新课改的深入，“独立备课”的缺陷也日益显现，特别是在“从教师的教为主”转化为“以学生的学为主”的过程中，如何适应快速变化的学情，开展教师的有效课堂教学，显得比较滞后，因为不加强学习、交流，个人往往会受到思维定势的影响，造成封闭、思路僵化。我校在开展集体备课前，首先通过各种形式进行教师思想的疏导，帮助教师澄清一些认识误区： 误区一：将集体备课看成“教案之和”。一个备课组由组长分工，组员各备几节教案，然后在集体备课时几人凑在一起一合，就成了下周的教案。 误区二：组员之