教育学复习整理.doc

《教育学》绪论 1、教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。P1 2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》——儒家思孟学派撰写。如：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等。P4 3、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。P5 4、赫尔巴特1806年出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。P5 5、19世纪末20世纪初，美国杜威创立了实用主义教育学说，代表作为1916年出版的《民用主义与教育》，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘经验主义的色彩。P8 6、杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。P9 7、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。P10 8、1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。” P10 9、1975年苏联出版了心理学家、教育家赞可夫的《教学与发展》一书。P11 第一章：教育的概念 1、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是有目的地培养人的社会活动。 2、构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。P29 3、奴隶社会就产生了学校。 4、教育的概念：狭义的教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。P41 第二章：教育与人的发展 1、遗传在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供拉可能性；（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；（4）遗传素质具有可塑性。 2、环境在人的发展中的作用：（1）社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用；（2）人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。 3、教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。P51 4、学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。P53 5、▲教育要适应年轻一代身心发展的规律，必须做到几点：（1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；（3）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 第三章：教育与社会发展 1、教育与生产力的关系：（1）生产力对教育的制约作用。首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；其次，生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；第三，生产力的发展促进着教学内容和教学组织形式的发展与改革。（2）教育对生产力的促进作用。首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；其次，教育是科学知识再生产的手段；第三，教育是发展科学的一个重要手段。 2、教育与政治、经济制度的关系：（1）政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权；B、政治、经济制度决定着受教育的权利；C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。（2）教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A、教育能为政治经济培养所需要的人才；B、教育可以促进政治民主；C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。 3、教育的相对独立性：所谓教育的相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治制度和生产力具有能动作用。表现在：（1）教育是一种转化活动的过程；（2）教育具有历史继承性；（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。 P70-71 第四章：教育目的 1、教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。P93 2、教育目的的结构：也就是教育目的的组成部分及其相互关系。 P94 3、教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。 P95 4、马克思关于人的全面发展的学说，认为，社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价