教育观念转变与 .ppt

第五章 现代教学观 ——从教师的“教”转向学生的“学” * 一、我国课堂教学的现状主要从这几个方面来看： （一）在教与学的关系问题上 （二）在关于教学过程与教学结论的关系问题 上， 重结论，轻过程 （三）在教学的关注重心上表现为一种以学科 为本位的“目中无人”的教学 1.重认知轻情感 2.重教书轻育人 （四）在师生关系上表现为师生之间权利义务 关系的混乱和情感冷漠,缺乏沟通 （五）在学生的学习方式上过分强调接受和掌 握，冷落和忽视发现与探究 （六）在教学管理制度上表现为以“分”为本， 以 “章”为本 1. 以“分”为本,盛行分数管理 2. 以“章”为本,形式主义泛滥 * 二.我国初等教育课堂教学改革与发展的新理念 （一）在教与学的关系问题上，强调师生的交往和 互动 （二）在教学结论和过程的关系上，对过程的重视 更基于对结论的重视 （三）关注人是课堂教学改革的核心理念 1）关注每一位学生 2）关注学生的情绪生活和情感体验 3）关注学生的道德生活和人格养成 （四）建立新的师生关系 1.树立教育的民主思想或生产思想 2.提高法制意识,保护学生的合法权利 3.加强师德建设,纯化师生关系,抵御不良社会 风气的侵蚀 * 三、有关课堂教学的基本理论 （一）加德纳的多元智能理论 1)语言智能 2)音乐智能 3)逻辑—数学智能 4)视觉—空间智能 5)身体—运动智能 6)内省智能 7)人际关系智能 8)自然观察智能 * 1.多元智能理论的特点 1)突出多元性 2)突出文化性 3)突出差异性 4)突出实践性 5)突出开发性 2.多元智能理论对课堂教学的启示 1)乐观的学生观 2)“对症下药”式的教学观 * （二）建构主义理论 1. 建构主义教学的特点: 1)强调学习者自我知识建构与合作学习 2)强调真实的学习任务的设计 2. 建构主义教学中教师的作用 * 四、有效教学 1. 什么是有效教学? 有效教学就是指通过教师的教学使学 生获得具体的进步和发展。 2. 有效教学应该具备的三个条件： 1）能引起学生学习的动机，让学生想学 2）让学生知道所学的内容和要达到的目标 3）要用学生易于理解的语言进行教学 * 3.教学有效无效主要从以下三个方面看： 1）是老师课前的准备，就我们所说的备课 2）是老师在课堂教学中教学行为的表现 3）是对教学的评价问题 * 五、国外可借鉴的教学方法和基本特点：（四种方法） 主要介绍四种教学方法： （一） 探究教学 探究教学不是先将结论告诉学生，再通过实验加以验证，而是让学生通过各种探究活动，如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，参与并体验知识的形成过程、获得过程，建构起对知识的认识探究的能力。 * 1.探究教学的过程 一个完整的探究过程大体包括以下几个步骤： 提出问题 提出假说或猜想 收集资料 寻求结论 验证假说 交流和推广 * 2.探究教学的特点： 获取知识的过程也是能力培养的过程 探究的实质是叩问、尝试、体验 探究教学注意从学生的已有经验出发 探究意味着证据（事实或推论）高于一切，换句话说探究教学意味着“只要可能，就去证实” 探究教学重视合作学习 探究教学重视形成性评价和学生的自我评价 * （ 二）研究性学习 广义的研究性学习泛指学生探究问题的学习，狭义的研究性学习，指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究的过程中主动的获取知