浅谈多元智能理论指导下教学评价 .pptVIP

多元智能理论指导下的教学评价 * 总体框架 以下四个方面 多元智能理论概述 传统教学评价的缺陷 多元智能理论下的教学评价 案例展示 * 多元智能理论概述 多元智能理论提出的背景 多元智能理论的内容 多元智能理论现阶段国内外应用 * 多元智能理论提出的背景 背景：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉他们在学习能力上的差异。他认为不同的人会有不同的智能组合，传统上的教育对学生的评价过分依赖标准化的测量，从而提出本理论。 *  霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授对智能重新定义：在某种社会文化环境的价值标准下，个体用以解决问题，生产和创造成果所需的能力。并在此定义的基础上提出每个个体至少有八种相对独立的智能。 多元智能化理论 * 各自特点 智能种类 智能特征 语言智能 善于表达，驾驭文字的能力（听、说、读、写的能力） 逻辑数理智能 有效运用数字和推理的能力（运算和推理的能力） 音乐智能 对音乐、音色、节奏、旋律等较为敏感（感受、辨别、欣赏和表达音乐的 能力） 肢体运动智能 有着良好的身体技巧和控制平衡的能力 视觉空间智能 能够准确地感觉视觉空间，并能表现出来 自然智能 能够识别自然界的各种动植物，并能进行分类 人际智能 能够察觉别人的情绪、意向，辨别不同的人际关系 内省智能 能很好地控制自己的情绪，善于自我分析，有自知之明 * 多元智能理论现阶段国内外应用  美国 在北京成立了多元智能课题组，并以光明幼儿园和北京市幼儿园等为试验区开展了多元智能指导下的对学生学习、发展、评价的实践研究。 中国 多彩光谱项目 * 多彩光谱项目 象征意义：智能、风格、潜能的广泛多样性 目的：倡导一种完全不同于传统教学的方法， 让教育去发掘每个学生的特点，使他们得到 最大限度的发展。 * 多元智能理论现阶段的应用  * 多元智能理论现阶段的应用  * 多元智能理论现阶段的应用  * 多元智能理论现阶段的应用  *  北京市幼儿园 * 多元智能理论现阶段的应用  * 多元智能理论现阶段的应用  * 传统评价及新评价理念的对比 * 案例展示 以写字教学中运用多元化评价为例。 一、教师的评价 1.对写字姿势进行评价 项目 细则 坐姿 评价 握笔 评价 1 身体坐正 左手按纸，右手执笔 2 两脚分开与肩同宽 三指执笔法 3 两臂平放桌面 笔杆上端斜靠食指根部 4 挺胸，胸口离桌边拳 笔杆与纸面呈50度角左右 5 双眼离纸面一尺左右 手指握笔要实，掌心要空 总 评 写字姿势评价表 班级 姓名 注：“结果”评价分为“合格”、“较合格”、“不合格”；“总评”分为“优秀” （全部合格）、“良好”（未表现不合格）、“加油”（出现一个或一个以上不合格）。 * 2.对学生写字习惯进行评价 项目 姓名 桌面整洁度 文具摆放 写字姿势 不咬铅笔头 专心程度 天天练 总评 谢子琪 张 乐 周俏霞 写字习惯评价表 注：本评价表采取星级制，各项目等级依次为5☆、4☆、3☆、2☆、☆；总评栏， 30-27☆为优秀，26-24☆为良好，23-18☆为合格，18☆以下为“加油”。 案例 * 案例 3.对学生写字技能进行评价 项目 姓名 基本笔画 （30分） 基本笔顺 （20分） 间架结构 （30分） 书写速度 （10分） 书面效果 （10分） 总评 谢子琪 张 乐 周俏霞 写字技能评价表 注：本评价表满分100分，总评在100-95分为“优秀”，94-85分为“良上”， 84-71分为“良”，70-60分为“合格”，60以下为“加油”。 * 案例 调查项目 家长评价 1、桌面干净，学具摆放整齐。 2、眼睛距离书本约一尺。 3、胸离桌子约一拳。 4、手离笔尖约一寸。 5、头正、肩平、背直、足平。 6、字迹清楚、端正、规范。 7、书写速度适中，作业不拖拉。 8、欣赏名人名帖，并认真临帖。 9、认真检查作业，自觉修改错误。 10、自觉做到“提笔即练字”。 总评 家长意见： 注：每个项目分为五个等级，分别是：5分、4分、3分、2分、1分。总评50分——45分为 “优秀”，44分——39分为“良好”，38分——30分为“一般”，30分以下为“加油”。 学生家中写字情况调查表 班级 姓名 二、家长的评价 * 让学生对照字帖，发现自己的优点与不足。 在批改过程中，如果学生认为自己