人教版课标本实验教材小语第六册第四单元主题单元教学.docVIP

人教版课标本实验教材小语第六册第四单元主题单元教学设计 主题单元教材解读表 单元主题 感受童年生活的丰富多彩 主题概述 通过故事了解童年生活的丰富多彩，受到美好的道德情操的熏陶。 课文题目 课后作业 （或连接语） 生字 词语 教学目标 课时 每课重点（主题联系） 单元共同点 13、和时间赛跑 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 收集珍惜时间的名言。 认6个 13个 14 1、重视感情朗读能力的培养； 2、； 3、把握主要内容，的道理，。 2 2 1 14、检阅 1、感情朗读； 2、； 3、。 5个 14个 12 15、争吵 1、朗读； 2、？ 3、抄写 认6个 12个 15 16*绝招 1、课文讲了什么事？ 2、？ 1、了解主要内容； 2、 语文园地 口语交际：教你学一招 交流拿手本领，提高口语交际能力，互相学习，共同进步。 1 习作：我会┅┅ 想想自己会做什么，回忆一下是怎么学会的，在学的过程中，有哪些趣事，有什么体会选一样写下来；学习修改习作。 2 我的发现：区别同音字，复习形声字。 同样的读音，不同的字型及字义，形声字的记忆。 1 日积月累：词语搭配，成语积累。 丰富语言的积累 看图说成语 开发思维，积累成语。 几点说明： （一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。 （以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。） （二）单元主题关联处理方式： 单元导语在本组教材第一课时处理。 。 教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段过程：一、全文初探（一）导入新课方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。学生可能猜到谜底“时间”。然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。（二）检查预习，质疑问难想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果说不全，引导其他学生补充。[这一环节，培养了学生抓课文主要内容的能力]第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？2）“我”把什么当作一个谜？3）“我”怕什么？4）“说不出的滋味”是什么滋味？5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？[以上全文初探过程，教师了解了理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]二、重点探究，解决问题（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。（二）学习课文（6-8自然段）教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”学生活动：（1）自由朗读6、7自然段。2）观察，帮助理解。（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。4）再读课文，深化认识。（1）教师出示：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比