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从心理学的角度去教育孩子 姓名：龚浩 单位：南京市景明佳园小学 职务：教师 地址：南京市景明佳园小学 电话【内容摘要】 心理学认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。人的情感分为积极情感和消极情感，学生的情感是丰富而复杂的，老师在教育活动中应激发学生的积极情感，重视学生积极情感教育。 心理辅导中辅导是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一“落脚点”至关重要。 【关键词】 倾听 关注 情感 体验 从心理学的角度去教育孩子 心理学认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。人的情感分为积极情感和消极情感，学生的情感是丰富而复杂的，老师在教育活动中应激发学生的积极情感，重视学生积极情感教育。 一、帮助学生获得成功的体验 成功对学生积极情感的满足和稳定具有重要作用，这就要求教师确定的活动目标一定要使学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。老师对自卑、能力较差的学生，要适当夸大他们的进步。这种夸大的进步，就是要让学生获得成功的体验。这种成功感对于自卑、能力较差的学生来说是雪中送炭。韩伟是我班的一名后进生，每次语文测验总不能及格，而且分数较低，一次模拟考试，他考出了57分的成绩，这对他来说可是一个不小的进步，我非常高兴地鼓励他说：“你看，虽然这次离60分还有三步之遥，但比你以往的成绩却进了十几步，真是不错，下次再加油，争取达到60分。”韩伟听了很兴奋，在考试前一天的语文课上，大家都在自由复习，不少同学都聊起天来，我发现韩伟越一人坐在座位上独自写着，不久在单元考试中，韩伟语文考出了70分的好成绩。夸大进步这种给予对于我们是多么容易，而对于孩子却是多么重要。 二、走进学生的情感世界?? 在教育过程中，教师要善于顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界。多一份童心，就多一份对学生内在需求的理解和对学生情绪波动的把握。今年的愚人节，一位学生跑到办公室对我说：“龚老师，某某老师找你。”等我跑去一问才知被愚弄。“好啊，连老师都敢愚弄，现在的学生胆子越来越大。”照以往准会把他批评一顿，仔细想想，批评吧他又错在哪呢？敢来愚弄我不正说明孩子对我的亲近吗？对，干脆将计就计，也将他们愚弄一番。第二节语文课，我走进课堂，班上好不热闹，看来课间的小插曲让他们意犹未尽。“同学们，我知道今天大家都很高兴，不如让我们先上完课，剩下的时间就让大家讲讲今天发生的事吧！”我的话音刚落，教室里顿时鸦雀无声。半个小时我就将课上完了，接着教室一下开了锅，大家七嘴八舌地讲述着愚人节的故事，快打铃时，我开了口：“同学们，今天是愚人节，我决定不布置家庭作业。”话音刚落，教室里欢呼声一片“施老师万岁！施老师万岁！”铃声响起，我又顿了顿，接着说：“那是不可能的。”“唉……”一声长叹，“原来龚老师也在过愚人节。” 三、倾听学生的内心感受 陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”原来积极情感教育的过程也是相互影响，相互作用的。在爱学生的同时，你也能感到学生对你的爱。 人非草木，孰能无情。只要我们每位老师以你的情感来调动学生的情感，让真情和激情在教师和学生之间产生互相感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润学生的心田。 明天，一个充满希望、憧憬、阳光灿烂的明天。我会和四（1）班的全体同学们一起继续努力奋斗。到了骄阳似火的七月，我相信会看到更骄人的成绩和同学那一张张笑脸，也许可以真正轻松一下了。 四、以情导行，深化感情。　　心理辅导中辅导是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一“落脚点”至关重要。在辅导过程中除了考虑感情的延伸外，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此，我顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景去思考、解决问题，并形成能力。例如：，我问了一个问题：在朋友犯错误的情况下你该怎样做？想想你跟你的朋友之间有没有发生过类似的情况？学生经过坦诚交流，一致得出：要互助互爱，坦诚相待，坦率地指出朋友的缺点、错误，敢当面批评，才称得上是真正的友谊。有了前面的情感因素铺垫，学生很快形成了这一正确观点。五、开展形式多样的活动，提高教育的效果。 我根据学生的心理特点，经常开展他们喜见闻乐的活动进行教育。比如：为了教育学生珍惜时间，勤奋学习，和几个学生一起创作了童话剧《和时间赛跑》，其他同学看了后都说，时光老人那红红的脸蛋、白白的胡子、和可亲的面容常常出现在我的面前，教育我珍惜时间，勤奋学习。　　为了培养学生成为主动学习、自主发展的人，必须营造一个学生自主活动的氛围，让学生自