《小学英语教学内容教学方式生活化课题研究计划》DOC.doc

小学英语教学内容、教学方式生活化课题研究计划 一、研究的主要内容 （一）英语教学内容生活化的研究 教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 1、学生自身的生活内容 学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。 2、学生家庭的生活内容 家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。 3、学生的学校生活内容 学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。 （二）英语课堂教学方式的生活化研究 教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 1、凭借生活创设生动、真实的语言环境 2、组织符合学生生活经验的活动、游戏 3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 5、利用媒体技术，创造动感情境 （三）以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究 《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。 二、研究的目标 1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率； 2、通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。 3、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。 三、研究的对象及主要研究方法与原则 （一）研究对象 在学校一到五年级中选取五个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。 （二）研究方法 1、文献资料法 收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2、行动研究法 组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。 3、调查问卷法 在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 4、经验总结法 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 5、效果对比法 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。 （三）研究的原则 1、创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学英语教学策略。 2、活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。 3、主体性原则。生活是学生的生活，小学英语教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。 4、整体性原则。在开展小学英语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。 四、实施步骤 本课题采用整体设计，分段实施的办法，在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：（一）准备筹划阶段（2010年12月--2011年3月） 1、筹建课题组，制定课题，明确分工。 2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。 3、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作进一步分析，最终完善方案。 4、对实验班级和非实验班级的学生人数、性格、成绩，以及家庭情况等做调查，并建立档案，为以后实验做参考，也便于调控和排除实验中的无关因素。 （二）具体实施阶段（2010年11月--2011年7月） 深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极