必修2功率教学设计.docVIP

必修2：《功率》教学设计 赣南师院附中 肖冬银 【内容与地位】 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。 本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。 （2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。 （3）理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。 （4）了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。 （5）具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。 2、过程与方法： （1）培养学生利用物理语言分析、思考、描述功率的定义； （2）通过观察和联系实际生活了解功率的物理意义。 3、情感、态度与价值观：培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 【重点难点】 重点: 理解功率的概念； 难点:理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。 【教学课时】 1课时 【教学方法】 理论探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固 【教学过程分析和设计】 教学流程图 设计内容 活动层面 教材处理 师生活动 创 设 情 境 引 入 新 课 一、做功有快慢之分吗? 播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 认知层面 想 想 议 议 学 物 理 二、探究: 如何判断做功快慢? 1、提出问题：如何判断做功快慢？ 2、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 3、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 4、引出比较： 做功相同，时间不同，比较； 时间相同，做功不同，比较。 教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？ 学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充。 再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快 ；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快 。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？ 认知层面 认知层面 认知层面 认知层面 归 纳 总 结 和 巩 固 三、功率的概念及计算公式 1、老师介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为6W，表示什么意思？ 2、教师引导学生看书了解额定功率和实际功率的定义和区别。 3、指导学生学看机械铭牌并回答问题。 学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。 指导学生读家里的电器设备上的额定功率都记录下来，并计算家里的每部机器每天要做多少功？要消耗多少电能？哪一部机器最耗电？相互讨论。 认知层面 理解层面 想 想 议 议 学 物 理 五、探究：功率与力、速度的关系 1、提出问题：功率与力、速度有何关系？ 2、师生共同分析得出：P=FV。 3、根据P=FV分析实际问题。 学生思考：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较徒的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？ 师生共同根据W=FL和L=vt推导出P=FV。 引导学生利用公式分析上述问题，及如何应用于实践。 认知层面 理解层面 理解层面