马克思主义哲学原理(下)教学大纲.docVIP

马克思主义哲学原理（下）教学大纲 课程名称 《马克思主义哲学原理》 总学时 64 适用专业 2008级思想政治教育本科班 课程类别 专业基础课 使用教材 《辩证唯物主义和历史唯物主义》 作者李秀林 王于 李淮春 出版社 中国人民大学出版社 出版日期 2004 课程的性质、目的与要求 该课程为思想政治教育专业本科班的必修课，目的是让学生了解马克思主义哲学是人类科学和哲学思想发展内的光辉结晶，是社会历史发展的必然产物，是时代精神的精华，是整个马克思主义学说的理论基础和重要组成部分，是无产阶级及其政党的科学世界观和方法论，是认识世界和改造世界的强大思想武器。通过学习马克思主义哲学这门课程，提高和锻炼同学们的思维能力，用科学的世界观和方法论观察问题、分析问题和解决问题。 第十二章 马克思主义的社会历史观 教学目的：通过本章教学，使学生认识到马克思主义在社会历史观方面的革命变革，了解人类社会的发展是一个自然历史过程，人类社会的发展既有自己的内在规律，又离不开人类的自觉活动，学会用历史唯物主义的观点和方法分析社会现象。 教学重点：马克思主义在历史领域的革命变革；人类社会的发展是一个自然历史过程； 历史规律与人的自觉活动的关系。 教学难点：历史规律与人的自觉活动的关系。 教学方法：讲授式，辩论式。 教学时数：16学时。 第一节 历史唯物主义使社会历史观成为科学 一、马克思主义以前的社会历史观的根本缺陷。在马克思主义产生以前，在社会历史领域一直是唯心主义占据统治地位，这种历史观存在两个致命缺陷：第一，只看到人们活动的思想动机而看不到思想后面的物质原因的决定作用；第二，把历史看作是少数英雄人物创造的，否认人民群众创造历史的决定作用。其原因在于：1）认识论根源：由于认识上的表面性、片面性和主观性，不能正确处理人的自觉活动与客观规律的关系。2）社会历史根源：由于生产规模的狭小，限制了人们对社会历史的本质及其规律的认识。3）阶级根源：在阶级社会中，社会历史观受到剥削阶级偏见的歪曲，为了维护自己的阶级统治，剥削阶级靠自己对精神生活的垄断，夸大剥削阶级的历史作用，贬低人民群众的作用。 二、历史唯物主义的研究对象和任务 1、对象：社会生活的本质及其发展最一般规律。 2、任务：揭示社会历史发展的最一般规律。 具体有：社会存在与社会意识辩证关系的规律；生产关系一定要适合生产力状况的规律；上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；阶级斗争规律等。 三、社会历史观的基本问题 1、社会历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题。 社会存在是指不依社会意识为转移的社会生活的物质方面，包括社会物质生活过程、社会物质关系、社会物质结构、功能和规律。其中，社会物质生活条件特别是生产方式是社会存在的最核心的内容。 社会意识是社会精神生活现象的总称，包括政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学、科学以及社会心理等各种意识形式。 2、为什么说社会历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题？ 1）社会存在与社会意识的关系问题是划分历史唯物主义和历史唯心主义的唯一标准。 2）社会存在与社会意识的关系问题是社会历史理论的最高问题。 3）社会存在与社会意识的关系问题是社会实践中的重大问题。 四、历史唯物主义的创立是社会历史观的革命变革 1、历史唯物主义创立的社会条件、思想理论前提和阶级基础。 2、历史唯物主义创立的过程。 3、历史唯物主义创立的意义。 1）历史唯物主义的创立，宣告了唯心主义的彻底破产。 2）历史唯物主义的创立，实现了唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的高度统一。 3）历史唯物主义的创立，使社会主义由空想变成科学。 4）历史唯物主义的创立，为各门具体社会科学的研究提供了科学的世界观和方法论。 5）历史唯物主义的创立，对无产阶级政党制定正确的路线、方针、政策帮助人们树立共产主义的人生观，具有重大的指导作用。 第二节 社会发展是一个自然历史过程 一、劳动发展史是理解社会发展史的钥匙 1、劳动的概念: 劳动是专属于人和人类社会的范畴，劳动是反映人与自然之间的物质、能量和信息变换的过程，是人类对自然界进行积极改造以获取物质资料的过程。 2、劳动与动物本能的区别。 3、劳动是人类与自然界对立统一的基础。 1）劳动是人的生命存在和全部社会生活的基础和源泉。如果没有劳动，人类就无法生存下去。 2）劳动是人们全部社会关系形成和发展的基础。劳动中产生的生产关系是其他一切社会关系赖以建立的基础和发展变化的内容。 3）劳动是一切社会历史发展的前提和基础。在劳动这一最初也是最基本的社会实践形式中，孕育着社会有机体未来发展的一切萌芽。 二、两种生产与社会的存在和发展 1、两种生产的含义:两种生产指物质资料的生产和人类自身的生产。 2、两种生产的关系:一方面，物质资料的生产决定