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关于新课程背景下高中英语阅读教学的思考 摘 要:在新课程标准中指出,高中阶段的英语教学的主要任务是培养学生综合运用英语的能力,而英语阅读能力是考验学生对于英语综合能力的一大标准,足以看出英语阅读教学在高中英语教学中的地位。近几年来,外语教学理论不断涌现,寻找适合高中英语阅读的教学方法,已经成为广大高中英语教育者广泛关注的问题。本文从有关高中英语教学中的一些问题出发,对新课程背景下高中英语阅读教学方法进行探讨。 关键词:新课程 高中英语 英语阅读 教学方法 高中英语中,阅读是不可轻视的一环,在考试中阅读理解也占有很大的分值。在英语教学中,如何培养学生的阅读理解能力,是所有高中英语教师面临的问题。但是,现代高中英语教学中依然存在着很多问题,值得广大教育者深思。 1 高中英语阅读教学的现状 英语阅读一直是高中英语教学中的重要内容,英语教师对阅读也越来越重视,逐渐摆脱了“从下而上”,先看问题在向上找答案的教学模式,从而开始“从上而下”,先读懂文章,在理解的基础上来回答问题。英语阅读教学模式有了很大的改变,但是面对较深层次的阅读文章,仍然存在着不知从何切入的感觉,学生对此的兴趣也大大地减少,教师只好转而重点讲解知识点、语法、阅读技巧,力求从侧面来提高学生的阅读能力。 1.1 依赖母语情况严重 大部分地区从小学开始学习英语,所以到高中时已经有一定的英语词语积累,对于较为简单的句子也可以达到听说读写的基本要求,对于较难的词句还是很有困难。据调查显示,很多学生不明白怎样去做阅读理解,教师在讲解时,通常逐字逐句地翻译成母语,学生从母语的理解中来概括文章大意。这样的情况是不可取的,却也是屡见不鲜的。 1.2 自主阅读机会少 在高中英语教学中,教师为了学生能在高考中不会因为词汇等问题失分,所以经常着重对词语与语法的讲解,过多地强调语言知识,学生在学习中只是被动地记忆这些词语与语法,对于阅读的技巧与文章所表达的意思没有一个正确的认识,很少独立进行一篇文章的阅读、理解,只等着教师讲解的学生占到多数。 1.3 缺少自我评价 在学习英语时,无论是学生还是教师、家长,都是由学生的卷面成绩来判断学生学习英语的好坏,导致学生自己不知道自己到底是不是真的学会了英语,缺少对自己的评价或者说自我评价的标准太低,这里的评价包括自我思想、行为、意愿以及个性的自我评价。学生可以从自我评价中找到自己的不足,从而获得主动学习的动力,有利于学生在英语阅读学习中,合理分配阅读重点与注意力,提高学习效率。 2 高中英语阅读教学方法 高中英语作为一门语言的学习,有其重要的地位与教学难度。在英语教学中,听、说、读、写是四大主要目标,而阅读理解则是由阅读、理解两部分组成,是一种综合的语言能力,锻炼学生的综合能力。它不仅仅受到智力因素的影响,还受到非智力因素的影响,在英语学习中具有较大的难度。教师应该充分注意到这一点,在学生积累一定词汇量的基础上,传授学生阅读技巧与方法才是提高教学效果与学生学习效果有效的策略。 2.1 设问引趣,激发思维 大部分学生对英语阅读有潜意识的排斥感觉,所以教师对学生阅读的引导就显得极为重要,设问引趣是常用的英语阅读教学手段。教师本着循序渐进的原则,一步步提出问题,增加学生的注意力和兴趣,引导学生理解文章。教师在设计问题时,要结合阅读文章,形成思想梯度,启发学生阅读,帮助学生认知和理解。 2.2 因材选材 在这里的因材选材是指根据学生的具体情况,来选择有利于学生发展、有利于学生综合能力培养的阅读材料,它影响着学生的阅读理解能力。在选择同一水平的阅读材料时,尽量限定一定的数量,不能无限制地要求学生练到熟练,这样会打击学生的信心,降低学生的兴趣。适量的、适度的阅读理解有利于学生锻炼阅读技巧,增强自信心,同时在阅读中所遇到的词汇,还可通过自己使用字典等工具自我学习,增加词汇量。 2.3 重视课外阅读 在教材中的阅读篇章,都是经过很多教育研究者共同选出来,具有教育与学习意义的文章,适合在英语教学中使用。除此之外,教师还应该适当地增加学生课外阅读量。每天课后布置一个学生查阅一个英语小故事、小笑话、诗歌,甚至只是一句经典的电影英语台词,一小段报纸上的新闻也是可以的,在下节课前预留三分钟用来进行课外阅读,其他学生在听、看的同时,思考这个故事或诗歌等的大意,并可以用自己的话,用英语完整地概括出来。这样,既锻炼了学生的阅读能力,还锻炼了学生的语言表达能力。 2.4 精范结合 有些教师认为若要增强学生的英语阅读能力,就要大量地做练习,在练习中增加词汇量,锻炼学生的综合能力。大量阅读必然有其优点,但是其弊病也是很严重的,学生在高强度的练习下疲惫不堪,会逐渐产生厌学的情绪,学习英语的兴趣也会降低。新课程要求英语阅读量要适量,同时要精读、泛读相结合。教师指导学生从整体着手,快速阅读,先