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农村学校论文思想政治课论文：农村中学思想政治课教学中存在的问题及完善对策 【摘 要】 在农村中学思想政治课教学过程中，教师必须更新教学观念，创新教学模式，重视师资培训，以求全面改变存在的思想重视不够、教学方法落后、观念陈旧等问题。 【关键词】 农村学校；思想政治课；问题;对策 一、农村学校思想政治课教学中存在的问题 目前，大部分农村中学思想政治课教学中存在以下的问题。 1、教学方法和手段相对滞后 以重讲、背猜分点为主要教学形式，造成了学生学政治课的积极性不高。 2、教学观念陈旧，评价手段单一 思想政治课的教学主要以课堂为主，没有将课本内容扩展到课外，较封闭地限制了学生的思维空间。 3、对政治学科不重视 部分学校领导很不重视思想品德的学科教学。长期把思想政治课作为“辅科”对待。当前，就是实施新课程以后，情况还是如此。具体表现为：在师资安排上非常随意，都是在安排完其他学科后，再考虑这些学科，认为谁都能上政治课。有的是年老教师的“照顾课”，有的是语、数、外教师为凑工作量的“搭头课”，仅有几位专职教师，也是因其无法胜任其他学科而转过来的，由于师资安排随意临时，这些教师都没有参加学科的培训就上岗，这些因素直接影响了政治学科的教学效果。相当多的学校出现教师结构性短缺，教师超编，但缺少政治教师。 二、改进农村学校思想政治课的对策 1、创新教学模式 （1）情境导入。思想政治课是对学生进行思想教品德学的主阵地，教师在向学生进行思想教育品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养、通俗的说理能力、恰当的材料升华能力潜移默化的影响学生学习的激情、情操、认识、意志的提升。这在思想政治课教学的开始阶段非常重要。因此，有经验的教师都特别注重课的开端——导入。 思想政治课有别于其它课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。所以我们在课的导入阶段中提出了“情境导入”，这是通过教师组织材料，创设符合教学目标的教学环境，目的是将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来；意义在于情的感染、知的渲染、意的锻炼、行的训练；途径在于展示画面、角色扮演，集说、讲、演的教学方法于一体。要求在于形式新、材料亲和给学生创造一种身临其境的感觉。 在具体的实践中，我们要充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片断、学生的收集材料、以往身边发生的有意的、有影响的生活实例等；教师还可根据教学目标的需要，组织学生排练节目、表演小品，使导入变得有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。但是，在导入的设计过程中，一切要以自然为主，要避免千篇一律的空架子式的导入，避免出现为了导入而导入，避免导入的形式只是那么几种不变的老套路等流于形式的现象发生。 （2）善于质疑。《思想政治》教材是一套很好的教科书，它的内容广泛、形式新颖、素材实在深受广大教师、学生的爱好。它的课文通俗易懂，事例有较好启发性，读来耐人寻味。教师在组织教材时，可以像语文教师教阅读课文那样，在培养学生的阅读能力的基础上培养学生因文寻理的悟性，较好的做法是——质疑析文。 在教学中，教师要引导学生根据课文的不同、教学目标的不同、事例材料的不同，而采取一种带着疑问读课文，带着疑问分析课文的做法。即重点让学生解决“本文说了一件什么事？有什么值得你学习的？道理是什么？”这是思想政治课的教学特殊性所决定的。无论哪一篇文章，只要学生弄懂了这几点，课的任务也就大致完成了二分之一。这也为政治课的下一步“知理——导行”做好辅垫。学生一般经历这种“质疑析文”的磨练，他们感悟的神经一旦触发，知理能力也就具备了，思想政治课的教学目的才能真正达到。 一般在教学中，要完成三个培养阶段：一是教师提问，培养学生读文；二是教师培养学生共同提问，学生自由解答；三是培养学生能够根据以前的经验，自问自答。这三个阶段对教师要求是很高的，教师首先要有学生观、人才观、自学观，经过一段时间的培养，学生才能达到“自问自答”的层次。这就为学生的主体地位打下一个良好的基础，也为培养学生的实践能力、创新精神创设了条件。三个阶段要循序渐进，互相照应，不能一蹴而就，只要教师以自主、自学、自立的思想培养学生，相信学生能够做得到、做得好，他们就一定能做得令人满意的。 （3）对照反思。学生理解能力有了进一步的提高，这是完成了思想品德课任务的基础，学生的知、情、意、行是一个整体的、系列化的，学生的“知、情”不必须有一个悟性来维持，那就是——对照反思。 学生通过“情境导入、质疑析文”得出了自己的理解，明白了一个道理，但关键在于他是否能够对照自己的生活实际，能否总结自己的得与失、好与坏、扬与弃，这也至关重要。 这是一个自我解剖阶段，敢于承认错误阶段，思想斗争阶段，除旧纳新阶段，否定旧我肯定新我的阶段，这是一个人成长必须经历的阶段。 教学中要鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做，课堂气