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创新德育工作思路推行学生自主管理 峨山县职业高级中学创建于1983年。在整个办学过程中，学校立足校情，针对职中学生实际，从培养学生良好行为习惯做起，以养成教育作为加强学校德育工作的切入点，把德育工作贯穿在养成教育实践活动之中，积极开展以学生自主管理为载体的养成教育实践活动，开创了学校思想道德建设的新局面，形成了学校德育工作的一大特色。学校被县教育局评为德育工作先进学校，被县有关部门考评为创建“平安校园”先进单位，连续四年被评为县级社会治安综合治理先进单位，被县公安局命名为“无毒学校”，连续四届被命名为市县文明单位，被省教育厅命名为省级文明学校，被省委、省政府命名为省级文明单位。有3个教学班被省教育厅、省电大评为先进班集体。学校秩序井然，学生文明守纪，学风校风纯正。连年无治安事件，学生犯罪率为零。现就我校开展的培养学生良好行为习惯的养成教育实践活动，谈几点认识和体会。 一、牢固树立能够体现活动本质的理念 说起养成教育，其实并不是只有峨山职中在搞，有许多中小学都在搞养成教育，而且取得了不少经验和成果。但峨山职中实行的养成教育却是以学生自主管理为载体的养成教育，学生良好的行为习惯的养成，主要不是通过教师对学生的直接管理和教育来实现，而是通过在学校管理者指导下的学生自主管理的形式实现的。支撑这种管理模式的是峨山职中经过不断实践探索确立起来的，充分体现以人为本的教育观和学生观的新理念。即：只有教育管理者指导下的学生自主管理才是真正的学生管理，只有教育管理者指导下的学生自我教育才是真正的养成教育。这一管理理念的核心是，学校在对学生的管理和思想道德教育过程中，在教育管理者指导下，充分发挥学生自主管理的作用，让学生在既是管理者又是被管理者的自主管理实践中，体验管理人的甘苦，锻炼管理的才能，从而达到自我教育、自我完善、自我提高、自觉养成良好行为习惯的目的。 二、构建师生互动的管理模式 为了落实养成教育管理过程中各个管理层次和各类管理人员的目标责任、工作要求，使整个管理运作过程层层相接、环环相扣，形成职责分明、分工协作的系统，达到运作有序，效果良好的目的。峨山职中构建起了以学校领导班子的管理决策为导向，以分管政教的校领导和政教主任贯彻落实为核心，以六级管理层次、三个管理落实环节、一条管理考核链为体系的养成教育管理模式。 六级管理层次是：第一级，校长、分管政教领导；第二级全面政教主任；第三级，值周领导；第四级，团委、学生会；第五级，值周班；第六级，班主任。 三个管理落实环节是：1校长和分管养成教育的校领导，向政教主任安排工作任务，检查落实工作任务完成情况。2政教主任向班主任安排工作任务，检查落实工作责任完成情况。3班主任向学生安排工作任务，检查落实工作任务完成情况。 一条管理考核链是：1校长、分管政教领导考核政教主任；2政教主任考核值周领导；3值周领导考核值周班和团委、学生会；4值周班考核非值周班班集体和学生；5团委、学生会考核值周班班集体和学生。 三、建立一套健全完善的管理制度 为保证养成教育实践活动有制可依、有章可循、有规可行，峨山职中建立了一套由10个行为规范58个考核项目、166条评分标准构成的养成教育管理制度。现将10个行为规范列举如下： 1队列、三操行为规范。 2宿舍文明行为规范。 3升旗、校会、集会行为规范。 4校园文化、校园之声行为规范。 5遵规、背唱、创作行为规范。 6校园文明、环境卫生行为规范。 7教室文化、纪律、卫生行为规范。 8文明礼仪、仪表仪容行为规范。 9三餐行为规范。 10按时作息行为规范。 58个考核项目、166条评分标准，为养成教育实践活动的顺利开展，为培养学生的良好行为习惯提供了重要的制度保证。 四、抓好“一二三四五”育人工程 峨山职中把以学生自主管理为载体的养成教育实践活动归结为“一二三四五”育人工程，从大处着眼、从小处入手，形成了主要领导亲自抓，分管领导配合抓，其他领导共同抓，师生互动、共同参与的工作格局。 “一”，即坚持一个“育人为本”的宗旨。学校要求全体教职工树立“教书育人，育人为本”的意识，真正理解养成教育的内涵和外延，明确养成教育应突出“教育”、重在“养成”。突出“教育”，即教师应用真诚执着的爱心去感化学生，用纯洁高尚的人格和良好的行为习惯去影响学生的行为习惯。重在“养成”，就是要引导学生从一点一滴、一言一行开始，自觉养成良好的行为习惯和道德品质。 “二”，即畅通两条考核轨道：管理落实轨道和管理考核轨道。管理落实轨道，就是由政教处督导各班主任，各班主任组织、指导本班学生认真遵守养成教育行为规范。管理考核轨道，设置两个层次：1.值周班考核非值周班；2.团委、学生会考核值周班。每天由两个考核层次的专门负责人把违反十个养成教育规范的考核结果于第二天汇总公布，进行细暴光、促