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关于综合实践活动课的认识、实践与思考 各位领导、各位同仁大家好！ 首先感谢省教研室给我们哈尔滨第十四中学这次与全省的各位同仁交流学习的机会。今天我想与各位交流三个方面的问题：第一：我们对综合实践活动课程的认识和理解；第二：我们学校是如何实施该课程的；第三：课程实施中的问题与思考。 一、对综合实践活动课程的认识和理解 大家都知道，这次课程改革国家把综合实践活动课程由原来的四部分调整为现在的三部分：研究性学习、社区服务、社会实践。这三部分共计23学分，从学分的分配足以看出我们国家对这门课程的重视程度。下面我与各位交流一下我们学校对这门课程的认识和理解。 我们对综合实践活动课程的认识和理解 1、综合实践活动课程是这次课程改革的重点、难点，更是亮点。这点认识实际上是和我们普遍的共同的一种认识。 2、综合实践活动课程到底是一种什么性质的课程？ 概括的说，简单的说：它是在教师的指导下的，学生自主进行的综合性的、实践性的、体验性的学习活动。这门课程实际上是给出了三种学习方式①研究性的学习方式②体验式的学习方式③实践性的学习方式 3、社会实践活动课程具有哪些特点？ ①具有开放性： 课程的内容应该是面向学生的整个生活世界，涉及到学生的学校生活，家庭生活与社会生活并且随着学生生活的变化而变化。 ②具有实践性 它是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。它是以活动为主要的形式，强调学生通过真实情景中的实践构建个性化的知识经验。 ③具有整合性 该课程要想让学生顺利地进行，需要学生具有多方面的知识，要突破已有的学科知识界限，综合运用自身所学的各种知识，按照一定的结构将已有的知识系统化和整合化，形成对自然、社会和自我之间的整体性认识。 ④具有自主性 这门课程强调的是学生自主解决问题的一种学习活动，强调学生探索、研究活动都应该是自主的，不论是学生从现实问题中发现、确定活动主题、制定活动计划还是对活动课题的探究以及对活动结果的评价、修正和交流，学生都必须是活动的主体，教师只是对活动进行有效适时的指导，学生的活动具有高度的自主性。 ⑤具有过程性 学科课程重视的是学习活动的量化、操作及结果而这门课程重视学生的学习过程，重视学生学习过程中的思维方式，个人的体验及对信息资料的整理和综合。在活动后可能没有形成成果或成果很幼稚，甚至有时某种见解是错误的，但是学生通过社会调查，实际操作，参观访问和对现成技术的了解，可以获取一种直接的感受，获取对社会的一些认识，了解对科学研究的一般过程和方法，增强了自己的问题意识和研究意识，学会如何去解决问题，如何与人交往合作，这将使他们受益终身。 ⑥具有生成性 这门课程强调的是学生亲身经历与体验，强调学生在活动过程中形成良好的行为，意识情感、态度和价值观，强调学生在活动过程中培养创新精神、探究能力和社会责任感。因此学生参与活动的过程，就是自我生成的过程。由于活动过程不断出现新问题，因此研究的主题也在不断的生成，从而新活动方式又不断的出现，新的活动计划也在不断的制定，活动的实施又有新的发展，从而促进学生综合素质的动态生成和发展，这正是综合实践活动课程的魅力所在。 4、综合实践活动课程的功能和价值是什么？ 我们教育追求的目标应该是使学生全面发展，其它学科所追求的主要是书本知识的习得，但是其它学科关注学生内心世界乃至整个精神世界是很不够的，而综合实践活动课程主要关注的是学生的情感、态度及价值观的形成，应该说这门课程的开设是三维目标中后两个目标的有效途径和方法，它的价值与功能是其它学科无法代替的。它强调的是以学生为中心，强调实践，强调评价过程，使学生在亲身体验过程中了解自然，了解社会，而且在解决现实问题时，通过这门课程学到能够实际应用的知识而且能促使学生在实践体验中培养和发展创新能力，从而使素质教育落到实处。 二、我们学校是如何实施这门课程的 第一部分：研究性学习 哈尔滨第十四中学以“一切为了学生的发展”为办学理念，坚持实施素质教育，使我校的研究性学习得到了充分的保障。我校研究性学习从2002年开始开展，至今已有六年。关于这门课程我们的目标定位是这样的： （一）总体目标： 一是通过研究性学习改变学生的学习方式； 二是通过研究性学习提升教师的综合素质，并以教师教学方式的改变带动学生学习方式的改变； 三是通过研究性学习来开拓新的教育资源，完善和丰富校本课程体系。 对学生来说目标定位是： ①通过转变学习方式，在主动、积极地学习环境中，激发好奇心和创造力，培养发现问题分析问题和解决实际问题的能力。 ②在教师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。 ③培养与学校生活、职业生活和继续学习的有关能力；自主意识，团队工作，资料的研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。 ④了解科研的一般过程和方法，体验