宝安高级中学教师培训大会.docVIP

宝安高级中学教师培训大会 2009年8月29日，我校举行教职员工培训大会。段天虹校长做培训报告。 报告主题：抓住机遇，加快发展，追求卓越，争创一流 主要内容：一. 当前国际、国内教育发展形势； 二．当前深圳、宝安教育发展态势； 三．近几年宝高发展的轨迹、成效、经验； 四．当前宝高发展的遇到的困难和存在的问题； 五．宝高可持续快速发展的策略和措施； 六．国内几所学校快速发展成功经验介绍。 培训大会结束以后，各处室、年级召开学习讨论会议，各自结合部门实际情况，总结经验、查找问题、制定措施、狠抓落实。 培训活动凝聚了人心，激发了热情，认清了形势，增强了信心。 附：学习讨论材料 论薄弱学校的“困境”与“突围” 一、理性对待薄弱学校的薄弱之处 薄弱学校最大的困境们就是生源太差。 每当我们与薄弱学校的管理者或者教师交流时，他们对生源质量的抱怨都不绝于耳， 尽管他们对具体的学生并没有太多的歧视， 也没有放弃对学生的教育责任。对生源的抱怨是一种态度， 但承认生源的现状却是一种理性。的确， 谁都愿意“得天下英才而教之”，可英才毕竟不多呀。因此， 理性的做法，应该是客观科学地分析学校生源的特征， 比如他们的学习能力如何，以前的知识结构如何，对待学校的态度与兴趣如何，他们对学习的基本定位是什么等。抱怨现实只可能让现实变得更加需要抱怨， 而乐观地面对现实反而能够让现实变得更乐观， 当然在乐观的背后更需要理性的态度与科学的研究。 薄弱学校之所以薄弱， 还在于学校各类资源的匮乏。可是， 我们是否真正明白：为了建好一所学校，我们究竟需要哪些教育资源？在缺乏的教育资源中， 哪些教育资源是学校发展必须拥有的？哪些是学校努力可以获得的？哪些是集中现有教育资源可以弥补的？当我们理性地面对资源缺乏的现实时，除了积极争取更好地办学条件与更多地教育资源， 我们更应该考虑如何更有效地配置稀缺的教育资源， 考虑如何更高效地使用稀缺的教育资源。 越是贫穷的人， 越应该科学地配置与使用自己的财富。 争取更多的支持无可厚非，但更应该客观分析生源上的优缺点，根据生源的特点确定学校特有的教育方法。 同时，科学分析学校拥有的教育资源与缺少的教育资源， 从而更高效地配置与使用教育资源， 为学校走向振兴提供切实的保障。 二、薄弱学校要有不薄弱的发展思路 人之所以成为穷人，可能是因为家庭出身， 也可能是因为生活机遇不好。但如果人因此而顺从于贫穷的生活，认为自己的贫穷是必然的， 并将自己走出贫穷的希望寄予他人或者外在的事件， 这就让人觉得失望与可怕了。对于学校而言也如此， 虽然不存在志向问题， 但在学校发展思路上，仍然存在价值导向的问题。 自助者天助。 薄弱学校的发展主要应寄希望于自己， 也只有自己发展强大了，才可能赢得更多的他助。 借用名校的力量来发展自己， 这是当前薄弱学校改造的重要举措， 虽然此举短期内可提高学校声誉，也可借助名校品牌提高生源质量， 吸收一部分优秀教师加盟，可对这类学校的长期观察不难发现，这种方法并不能真正带领薄弱学校突围出来。目前江浙一带盛行名校带动薄弱校，将薄弱学校改名为某名校的附属学校或者分校， 并用名校的管理资源与人力资源来支持薄弱学校。在我看来， 这种方式的短期效应是明显的， 但同时也使得这类薄弱学校永远陷入 了“薄弱学校”的困境， 因为学校往往因为与名校的联姻而丧失了自己的办学宗旨。 即使是对外部支持的争取， 也不可能通过等、靠、要来超额的教育资源。尽管教育行政部门掌握着不少教育资源， 但教育部门向学校配置教育资源的基本原则并不是“可怜”与“同情”， 而是希望向学校配置的资源能够产生最大的教育效用。因此，提高教育资源的使用效率，让自己在同类学校中享有较高的声誉， 就意味着可以凭学校的教育实力逐渐地赢得更多的资源。 在教育资源有限的情况下， 学校是随意地消费教育资源， 还是将有限的教育资源继续用于教育过程的支出，这成了考验学校决策者的难题。 在教育资源非常有限的情况下， 是继续支持教师学习与接受培训， 继续搞好各种各样的课外活动， 还是将有限的教育资源用在教师福利与学校办公条件的改善？在学校发展过程中，是更强调教师的教学力量， 还是更强调学生的学习动力？对于薄弱学校， 尤其是教育资源匮乏的学校， 更应该集中资源去帮助学生， 通过学生学习动机的激发来提高他们的学习积极性，通过学生学习积极性的提高来促进学业成就的获得， 通过学业成就的获得来激发教师的教学信心， 通过教师教学信心的增进来提升学校的教育质量， 通过学校教育质量的提升来赢得更为充足的教育资源，从而最终摆脱学校在教育资源上的困境。 因此， 越是薄