律诗三首终南山登楼书愤教案1.docVIP

律诗三首《终南山》《登楼》《书愤》教案1 教学目标 1、? 了解并且能掌握古典诗歌的基本知识。 2、? 通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。 说明： 周汝昌先生曾经说过：“永远不要忘记，我国诗词是中华民族的汉语文学的高级形式，它们的一切特点特色，都必须溯源于汉语文的极大的特点特色。忘记了这一要点，诗词的很多的艺术欣赏问题都将无法理解，也无从谈起。” 所以欣赏诗歌也必须了解汉语文本身的许多特点，这也是诗歌的特点。诗歌之美有哪些呢？我以为至少有：语言美、情感美、意蕴美、哲思美等。 在具体的教学过程中，也希望授课教师能从汉语言文字本身的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌，千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教学。 教学重点与难点 1、? 重点：能透过诗歌表面的文字，深入体会诗人的情感、诗歌的美感。 2、? 难点：因为是古典诗词，所以只有能突破古典诗词必要的知识、包括诗歌创作的背景等知识，才能真正把握精髓。 说明： 语文学习需要情感体验，但学生缺少丰富的情感体验，所以要了解作者诗词创作时的丰厚情感或许会有一些距离，所以教师在教学过程中需要必要而且巧妙的引导方式，才能尽可能地拉近学生与诗人之间的距离。 教师不仅需要巧妙有效的教学方法与技巧，也需要比较充分的相关知识，如果自己不能吃透课文文本，就很难真正有效地指导学生吃透文本。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 学生活动预设 一、导入：力求找到巧妙的突破点 今天我们要学习三首律诗。在课前预习的基础上，你最喜欢哪一首？为什么？ 学生畅所欲言，无论喜欢哪一首都可以，关键是要言之成理、言之有物。因为是初次接触，所以不求面面俱到，只要答出一两点即可。 立足于学生自身的兴趣，比教师强行地赋予更能激发他们自己的能动性。 二、从学生普遍最喜欢的一首律诗进入文本。 ? 以下只是假设的顺序： ? （一）王维的《终南山》鉴赏。 王维其人的介绍： ? ①???? 王维为什么字 “摩诘”？ ? ②???? 王维与陶渊明比 较。 ? ? 学生的课前预习就可以是对“其人”“其事”的资料查阅。所以， 第①个问题，对于学生来说应该不成问题。 第②个问题的分析，则需要教师的点拨。同样是归隐，王维与陶渊明可谓两种不同方式的归隐。 还是建立在学生自己的预习基础上的逐渐深入，让学生明白一点：课堂决不是教师的“讲台”，更是学生的“舞台”。 ? ? ? ? ? ? 1、王维《终南山》的深入。 1、王维“诗风”的介绍：苏轼：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” ? ? 2、在这首《终南山》中怎样体现王维“诗中有画”的特点？ 1、学生的第一步可以是：诗中有画，有什么画？可以从空间的、色彩的等角度体会诗歌的“绘画美”。 ? 2、学生的第二步可以是：画与诗又是怎样结合的？这也关键的一步。 因为如果把“诗”仅仅当作“画”去解读，那是曲解了王维的“诗意”、也曲解了苏轼的“本意”。 这是逐层深入的过程：从诗人——诗风——诗风在诗中的具体体现。这个过程还是应该让学生亲自去走，教师不要“越俎代庖”。 2、王维《终南山》的进一步深入。 从“诗风美”进入“意境美”再进入“情感美”。 1、? 在这首《终南山》 中诗人到底要表达什么情感？尤其是诗歌的最后一联可以重点鉴赏。 2、这首情感又是怎样与诗歌融合在一起的？ 1、学生先从自己的感觉出发：诗人在这首诗中的情感是优美的？是沉郁的？还是痛苦的？ 2、然后结合诗人写作此诗的背景，较为准确地把握诗人的情感。更多的应是欣赏、喜爱、留恋与神往。 情感的把握不妨从自己出发、然后进入诗人的内心、最终又回归为自己的感悟。 这是一个良性的循环。 （二）杜甫的《登楼》鉴赏。 1、比较阅读。 2、深入感知。 1、杜甫的“诗风”与王维的“诗风”的比较。 ? 2、“王孟”（王维、孟浩然）是山水田园诗派的代表诗人，总体诗风特点的回顾。 ? 3、杜甫诗风的特点是什么？在这首《登楼》中有所体现吗？ 比如：“沉郁顿挫”的意思是什么？在这里怎样体现？ 这从首联就可以看出： 1、“万方多难”是全诗写景抒情的出发点。而此时的诗人正是流离他乡之时，国恨与家愁结合在一起，更是满腹愁思，登楼所见也更是满目凄凉。 2、同王维比较：王维更多的清新与怡然；杜甫更多的是“深仇大恨”、忧国忧民。 ? 杜甫诗风的“沉郁顿挫”的特点；杜甫“诗圣”的美誉。所有这些文学史上“耳熟能详”的名词，怎样在这首诗中体现才是这堂课的关键。 ? （三）陆游《书愤》的鉴赏。 1、质疑式引入。 1、同样是爱国诗人，陆游的诗风与杜甫的诗风的不同之处在于哪里？ ? ? ? ? 2、他们两者的相似之处又在哪里？ ? 1、陆游《剑南诗稿》的意思是什么？ 就是剑指南方，不忘大宋王朝的收复与中兴。 从诗集的名称就可见诗人的爱国苦心。 2、? 陆游