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马 布封 2004年12月 初一（5）班 组内公开课 福州三中金山校区 李梅 教学目标： 1、 整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然的马的特性。2、 学习对比的写法。3、 理解课文一些含义深刻的句子。教学重点 （1） 理解人工驯良的马和天然的马的特性。（2） 学习对比的写法 教学难点 理解课文一些含义深刻的句子 教具准备 图片 挂图 教学时数 一课时 一：导入 上课之前，我们先来一个小小的擂台赛，一二组同学为A队，三四组同学为B对，请两队同学分别说出有关马的成语、俗语、谚语，看看哪队同学说得多。（学生说成语，评出比赛结果，予以肯定）关于吗的成语、俗语、谚语很多，比如成语：马首是瞻、马失前蹄，马齿徒增、人欢马叫、人困马乏、害群之马、指鹿为马、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马等。谚语有：一马不跨双鞍、好马不停蹄，好牛不停犁、马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥等。同学们有没发现这些成语、谚语的感情色彩多是褒义的，可见自古以来，人们对马都是充满喜爱之情的，是什么原因让人们如此褒扬马呢？今天让我们一起走进法国博物学家布封的作品《马》，看看作家笔下的马都有哪些可爱之处。 二：关于作者 布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷 巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯我主义的解释。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 三：朗读课文，正音正字。（分别请几位同学把课文朗读一遍） 相觑(qù)　 鬣(liè)毛 剽悍(piāohàn)　 驯(xùn)良　 窥伺(kuīsī) 　 疮痍（chuāngyí） 阔绰(chuò)　 观瞻(zhān) 妍丽(yán)　　庇荫(bìyìn) 遒劲(qiú)　犷野(gu?ng)　 畸形(jī)　 颚(è)　 四：解读课文 读课文的过程中，老师发现好几个同学脸上露出笑容，那么看来课文中有吸引大家的地方，可以告诉老师是哪些段落让大家露出笑容的吗？ （一般情况下学生会回答）最后一段对于马的外貌描写，在这部分作者把马和其他动物对比，写出了马的身材，最匀称，最优美的特高大点。通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。 2、 作者为什么要把其他动物写得如此不堪，难道动物也有高贵和低贱之分吗？还是有其他的用意吗？ 这是因为作者对马充满了喜爱和赞美之情。 还有哪些语句传达了作者的喜爱之情？ （学生归纳整理） 慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱； 克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从； 奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神； 天性决不凶猛，热爱和平，豪迈而犷野； 身材高大，最匀称，最优美。 4、 从同学们的概括中，我们看到作者对马赋予了如此多的优点，那么其中哪些是写家马的什么特性，哪些是写野马的特性？ “慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱”这写的是家马的勇毅； “克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从”写的是家马的驯良； 相对于家马的勇毅和驯良，“奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神”突出的是野马的自由奔腾。 5、 作者用了大量的笔墨写了家马的勇毅和驯良，野马的自由奔腾，对马极尽赞美，但是作者写马的过程中是不是就只有赞美之情呢？如果还有其他的情感，是什么？从课文中哪些语段可以看出？ 同情。从课文的第二自然段可以看出，“他们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“他们在劳动中披着鞍辔；”“带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹；”这些都是从肉体上对马进行束缚，人类不但从肉体上束缚马，还从精神上奴役马，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为了装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，他们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细鞭，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及。” 绵羊并不会因为穿上华丽的衣服而不被狼吃掉，人类不但没有把马当成伙伴，甚至还为了满足自己的虚荣心，把马当成了玩物，相对于马对人类毫无保留的贡献，人类是何等的残忍。 五、 课外延伸 学完课文之后，同学们认为我们应该怎样去对待动物呢？ （学生自由发言，围绕保护、热爱、尊重即可）我们应该保护环境，热爱身边的动物，甚至于尊重它们，我想尊重不仅仅存在于人与人之间，它同样存在于人和动物之间