争吵的教学构想.docVIP

《争吵》的教学构想 ? 一、谈话导入，明确学习内容 在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。 二、自学课文，体验探究 1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。 2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。 3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。 4．教师巡回指导，参与讨论。 三、检查自学，汇报交流 1．小组选派代表汇报学习收获。 （“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我” 心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……） 2．让学生提出解决不了的问题。 3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。 4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题： ①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。） ②为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好） ③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？ ④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？ 5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。 6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？ （1）同桌互谈看法。 （2）全班交流。 （3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。 7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人） 8．指导读克莱谛的话。 ①指名读。 ②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？ 9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。 10．自找合作伙伴进行表演 有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。 11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。 12．总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。） 四、联系实际，拓展延伸 读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容： 1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。 2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。 3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。 4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。 5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。 6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。 7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。 五、感情朗读，设计作业 指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。 摘自《小学教学设计》2003年第5期