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外国语学院教师教学评价指标体系（讨论稿） 一级 指标 二级指标 评价方法 教学 态度 分 1.教书育人，为人师表 听取各方面意见 4 2.认真，精神饱满 听课，召开学生座谈会听取学生反映，看信息反馈 3 3.师生沟通，听取学生意见 学生问卷调查，听课 4.执行教学管理的规章制度 随机听课，教学手册，抽查上下课，擅自停课、调课，命题、监考、判卷等环节中认真，教学事故和教学差错 教学 0分 .符合教学大纲要求，内容充实，听课，检查讲稿 6.概念准确，论证严谨，专业术语运用得当 听课，检查学生笔记 7.积极承担组织上安排的各项教学任务 8.善于启发引导，选择实例得当，情景设计巧妙 9 教学效果 同类可比测试结果比较 5 教学改革与研究 20 10.教改立项 校级项目为基数，按不同级别和参与度加分 8 11.教学研究论文 一篇为基数，每加一篇加两分 5 12.教学研究活动 全部参加为基数，少一次减0.5分 5 13.积极开展教材和CAI课件的编写与研制等工作 有自行研制的CAI课件 2 教材建设 10分 1. 出版教材 正式出版教材的副主编为基数，主编加两分，国家级出版社加两分 8 15.实验讲义 非正式出版的实验讲义为基数，每加一项加两分 2 ?注：基本评价未含教学改革、教学团队、精品课程、精品教材等奖励分。 教师课堂教学质量评价指标 序 号 评 价 内 容 评 价 等 级 优 良 一般 差 1 教 学 态 度 课前准备充分，课件制作精彩、完整，不迟到、早退，不随意调课 2 讲课富有激情，不照本（屏）宣科，注意培养创新意识，鼓励学生独立思考 3 关心学生课下学习，认真辅导答疑 4 教 学 内 容 课程计划安排合理，快慢有序，条理分明 5 每堂课中心明确，重点突出，信息量适中 6 教 学 方 法 讲课富有启发性，鼓励学生提问，课堂气氛活跃 7 理论联系实际，能将科研成果或观众关心的话题适量引入教学 8 读重点难点讲述清楚、突出，注重归纳总结 9 批改作业认真，既有全班总结讲评，也有个别辅导 10 教 学 效 果 通过教师的教学，学生掌握了课程的基本理论知识和方法 11 通过教师的教学，学生的分析问题和解决问题的能力得到了提高 12 总评 对该老师教学态度、教学方法、教学质量水平的总体评价 大连理工大学教师课堂教学质量评价指标体系 一、评价指标体系的分类 1. 学生对教师课堂教学质量评价指标体系 此指标体系分为两个部分： （1）对教师教学情况的“总体印象”分。 （2）对教师教学的“单项指标评价”部分，又分为理论课、实验课和体育课（指非理论教学部分）三种，见表1-1、1-2、1-3。这三种课堂教学的单项指标有所不同，以使评价指标的可测性更好，更为真实的反映教师的课堂教学情况。 2. 专家和领导对教师课堂教学质量评价指标体系 此指标体系分为三个部分，前两个部分为“总体印象”和“单项指标评价”部分，只是单项指标的内容与学生评价有所不同。第三个部分是对上课学生的评价及对教学环境的评价。见表2-1、2-2、2-3、2-4。 3. 授课教师教学自评指标体系 此指标体系包括对自己讲授本课程的教学活动及效果进行总体评价和各单项指标评价、提供学生学习情况的基本信息三个部分。见表3-1。 4. 毕业生对课程和教师教学质量的调查问卷 此调查问卷为定性评价。只评出学生本科学习期间受益最深的课程与教师、印象最不好的课程及教学效果最差的教师。见表4-1。 二、单项指标的权重与评分等级 对每个单项指标都有权重的考虑，每个单项指标的评价划分为五个分数等级，即A-优秀，B-良好，C-合格，D-不合格，E-极差。 三、评价总分的计算方法 对于学生、专家、领导和授课教师四类评价体系中“总体印象”分，是以百分制记。单项指标根据权重不同有不同的单项指标分数值。五个分数等级的系数分别为： A=1.0，B=0.8，C=0.6，D=0.4，E=0。 单项得分=单项指标分数值×分数等级系数 每个单项指标评价得分的总和与“总体印象”分相加，取其平均值为该教师课堂教学质量评价的最后得分。 校、系领导、管理人员、同行听课用20） ? 序号 项目 评价标准 权重 评定等级 得 分 ? A B C D ? 1 教学 态度 （15） 课堂遵守教学纪律，无迟到、早退、接听手机、脱岗等现象；上课时不进行与教学无关的任何活动 5 5 4 3 2 ? ? 注重个人形象，仪态大方，精神饱满 3 3 2 1 0 ? ? 热爱学生，认真负责 4 4 3 2 1 ? ? 教书与育人结合