对教师教育英语专业人才培养模式的思考.doc

对教师教育英语专业人才培养模式的思考 第28卷第2期 2007年4月 衡阳师范学院 JournalofHengyangNormalUniversity NO.2Vo1.28 Apr.2007 对教师教育英语专业人才培养模式的思考 赵湘 (衡阳师范学院外语系,湖南衡阳421001) 摘要:教师教育英语专业人才培养改革主要应该在以下四个方面进行:(1)专业知识与综合素质教育相结合, 注重提高学生的英语综合应用能力;(2)跨文化意识与国际交往能力培育相结合,注重培养学生的跨文化交际 能力;(3)终身教育的观念和多种能力培养相结合,注重培育学生的教育教学能力;(4)民族精神,合作精神 和奉献精神教育相结合,注重培育学生的高尚情操. 关键词:教师教育;英语专业;培养模式;应用能力;民族精神 中图分类号:G655文献标识码:A文章编号:1673一O313(2007)O2一O15O—O4 作者简介:赵湘(1957一),男,河北邢台人,副教授,从事跨文化交际学和翻译研究. 教育部在《关于进一步加强高等学校本科教 学工作的若干意见》(教高[2oo5]1号)中明确 指出,高等学校要根据经济社会发展对人才的需 要,科学制订人才培养目标和规格标准,把加强 基础与强调适应性有机结合,更加注重学生能力 培养,提高大学生的国际交流与合作能力Eli.在谈 到深化教学改革时,周济部长指出:英语教学一 定要突破.第一要着力提高学生的英语综合应用 能力.第二要改进我们的英语教学模式和方法.l2 教育部1号文件和周济部长的讲话为高等学校英语 人才培养模式和英语教学改革指明了方向.经济 社会发展和高等教育的国际化对教师教育英语人 才的培养提出了更高的要求,未来人才应在基本 理论,基础知识方面打下扎实的基础,同时还应 具备多种能力,如语言综合应用能力,跨文化交 际能力,教育教学科研能力,创新能力等等.国 际劳动力市场需要的是复合型人才,是有国际交 往能力和懂国际准则的人才.为全面贯彻教育部1 号文件和周济部长的讲话精神,笔者根据自己长 期从事英语教学与管理工作的一些体会与同行进 行交流,共同探讨教师教育英语专业人才培养模 式改革的措施和办法. 1.新时期人才培养模式面临的新挑战 教师教育是振兴教育,振兴民族希望之所在. 我国高等教育的快速发展和高等教育国际化预示 着教育竞争将愈来愈激烈,作为具有中国特色的 教师教育英语专业人才培养也面临着前所未有的 严峻挑战.这一挑战既来自国内非师范类院校, 也来自中外合作办学的高校及部分民办高校.教 育部在面向21世纪教育振兴行动计划中就明确指 出,实力较强的高校要在师资培养中做出贡献. 这表明,今后英语师资来源将呈现多元化,多渠 道的局面,师资培养将不再是师范院校的专利, 师范院校毕业生的就业优势进一步减弱,就业压 力进一步加大.面对日益激烈的竞争,师范类院校 收稿日期:2O07一O卜一O4 基金项目:湖南省普通高校教改项目(湘教通[2006]171:121);衡阳师范学院教学研究资助项目. 150 唯有进一步端正办学指导思想,牢固树立培养新 型的英语师资专业人才的观念,在师范性上做文 章,努力探索教师教育英语专业人才培养模式的 新路子,才能在激烈的竞争中立于不败之地 人才培养是高等学校的根本任务,人才培养 模式是学校为学生构建的知识,能力,素质结构 以及实现这种结构的方式.人才培养模式从根本 上决定了人才特征,集中体现了人才培养的目标. 我国现设有英语专业的高校有500多所,这些高校 大致可分为五种类型:师范院校,外国语院校, 综合性大学,理工科院校和专门院校(农,林 等).其专业培养模式大致可分为:外语+专业知 识;外语+专业方向;外语+专业;专业+外语; 非通用语种+英语;双学位等六种模式.分析这 些模式,从中可以看出三个共同特点:一是强调 以外语语言教学为基础,在夯实外语基础,确保 外语教学质量稳中有升的前提下,增加应用学科 知识教学;二是复合型专业与方向课程都以适应 区域经济与社会发展需求为主;三是以学校现实 基础为起点,遵循逐步建设,注重质量,拓宽专 业,巩固升级的方针](戴炜栋,2003:9—10). 由于培养目标的差异,不同类型院校的英语专业 培养模式是不一样的.近年来,不少师范类院校 不顾实际,盲目照搬其它高校的教学计划,人才 培养模式,课程设置,跟着市场走,一味追求热 门课程,热门学科,失去了自己的特色.师范类 院校英语专业的培养目标是培养合格的英语教师, 所以决不能盲目地去模仿非师范类院校英语人才 培养模式,一定要注重专业与职业道德并重,技 能与应用能力并重,知识与综合素质并重,突出 特色,走出一条适合教师教育英语人才培养的新 路子. 2.新时期对英语人才培养的新要求 21世纪是以教育发展引领社会发展的时代.