寻找课堂的生命力信息技术生态课堂探究.doc

寻找课堂的生命力——信息技术生态课堂探究 .堑一臻搴,謦享.教藩新揉, 寻找课堂的生命力 信息技术生态课堂探究 浙江杭州市富阳富春三中包琪芬 【摘要】在信息技术课教学中,经常会出现学生对信息技术的学习热情慢慢减退,课堂的学习效率不高,教师上 得很累,学生学得很厌的情况.为此,笔者试图以创设生态课堂为途径,为课堂注入生命力,使学生的学习兴 趣长久保鲜,营造师生共生的学习环境. 【关键词】信息技术生态课堂探究 一 ,问题的出现 初一年级的主要教学任务就是教会学生上网,利用网 络来解决问题,学生的学习热情很高涨,对于教学内容也 比较感兴趣.可是到了初二的时候,教材内容变成了 EXCELE,要求教会学生利用EXCELE对数据进行处理, 分析,统计,学生就变得很厌烦,总是抱怨:老师,学 这些东西有什么用呀?又是表格,又是数据,看到这 些东西就头疼.电脑课一点也不好玩!这样,上课 就变成了猫捉老鼠型,学生一有机会就上网,笔者一 有空就捕捉开小差的老鼠,一节课下来,不仅教学任 务完成得不理想,学生还感到不满,甚至产生了对立情 绪.对此,笔者进行了深刻的反思. 笔者曾参加过一个主题为生态课堂探究的教研活 动,在活动期间听了两位老师的课,受了很多启发,并寻 3.实验要明确教学目标.做实验并不是单纯为了活跃 课堂气氛,更重要的是为教学服务,好的物理实验能突出 教学重点,难点,明确教学目标.这样,教师在实验过程 中才能发现学生的优点和缺点,然后再去有的放矢地进行 指导,从而有效地完成教学目标,并提高学生做事的目标 性. 4.在实验过程中,教师要给予适当的指导.在实验的 开始阶段,老师要给学生做示范.让他们了解整个实验的 过程,并预测会达到的效果.同时,还要向学生强调实验 中应当注意的问题,以免其盲目地做实验,从而避免安全 事故.另外,在实验过程中,老师要给予适当的指导和讲 解,使学生向着教学目标的方向实验,这样既促进了学生 对教师所讲授内容的学习,加深了对所学内容的理解和记 忆,又促进了对一系列相关内容的学习. 实验教学不仅能提高学生的学习积极性,更重要的是 通过实验可以培养学生与人合作,与人共事的能力,巩固 思改善目前的上课状态,创设生态课堂. 二,解读生态课堂 确切地说,生态课堂不是知识课堂,能力 课堂和智慧课堂的对立面,而是对新课程理念的发 展,它是新课程理论基础中生命观,发展观和生态观的教 学论诠释,是对传统课堂的解构和合理性超越.对生态课 堂的理解是: 1.本真,自然,和谐.从字面上理解为原本真实,和 谐自然,它包括教师,学生之间和谐自然的关系,教学内 容的真实生活化,教学方式的合理简约化,整个教学过程 不花哨,不形式,实实在在,学生乐学,教师乐教;学生 学有所获,教师教有所乐.此外,还有一层意思是尊重学 生的自然发展,营造生态课堂,让学生每天都能以平和的 心态上课. 已学过的理论知识,培养他们自主学习的能力.在目前素 质教育的大形势下,物理实验教学更应当受到充分重视. 在今后盼教学中,教师应认真学习教育理论,加大实验教 学改革的力度,掌握正确的实验教学方法,从而全面提高 初中物理教学质量. 参考文献: 【l】何月新.实验在初中物理教学中的作用初探….甘肃教 育,2004,(3)., (2J刘锋.对物理教学巾科学探究的一些认识[J】.物理通 报,2005,(3). 【3】王中.初中物理探究式教学的理论与实践【D].华中师范大 学,2006. 【4iT建新.初中物理概念教学和实验一探究模式[DI.华 东师范大学,2006. 谭柞捅屯 EWCURRICI{ItM[tESEARCH 2.生命,生成,智慧.这里的生命既包含学生们的生 命,也包含教师们的生命;既是生物向度的生命,也是精 神向度的生命.生成的课堂是开放的课堂,生成的课 堂不再一成不变,师生,生生之间产生的思维碰撞,让学 生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,从而促进课 堂教学的不断生成和发展.这里的智慧充满机智,是教师 对知识表现,传递,组织的机智,是学生对知识认识,重 组,应用的机智. 3.整体,开放,提升.整体就是面向每一个学生,让 每一个学生在课堂上都能得到提升;提升就是在原有的基 础上获得进步,促使师生之间互相促进,互相提升;开放 的课堂不再以预设为目标,不拘泥于教学设计,讲究 教学策略,时刻关注并捕捉课堂上师生,生生互动生成的 新信息,新问题,并在开放中不断调整预设. 4.良好的环境.生态总是和环境联在一起的,关心生 态就是着意于改善生态环境.恩格斯说人是环境中的 人,课堂应是师生活动的生态环境,课堂教学的任务之 一 就是要创设有利于学生成长的教学环境. 三,如何构建信息技术生态课堂 1.营造和谐的师生关系.人们常说让学生爱上你, 学生自然会爱上你的学科,成绩自然差不了!