新课改下高考改革的几点思考.doc

新课改下高考改革的几点思考 〔关键词〕 新课改；高考改革；考试模式；试题；内容； 评价；外语听力；录取 〔中图分类号〕 g637〔文献标识码〕 a 〔文章编号〕 1004—0463（2011）10（a）—0060—02 高中新课程实验自2004年启动至今，全国除广西等个别省区之外的绝大部分省份已经进入课改实验，与课改相对应的高考改革也在稳步推进。我省将于2013年迎来课改实验后的首次高考。课改后的高考到底怎么考？与现行高考相比有何变化？这些问题都是广大师生和家长十分关注的话题。高考是不同于水平考试的选拔性考试，基于这种特性，一个完整的高考方案主要包括考试与评价、招生与录取两个方面的内容。本文拟从以下几个方面对全国其他课改实验区高考方案进行比较与分析，帮助我省广大师生了解课改后的高考改革情况。 一、 考试模式的选择与科目设置 目前，全国高考考试模式概括起来有宁夏模式、海南模式、北京模式、浙江模式、江苏模式等五类。其中宁夏模式是主流模式，全国大部分省市区采用宁夏模式。 宁夏模式是“3+文科综合/理科综合”形式，其中“3”指语文、数学、外语。文科综合包括思想政治、历史、地理三科（包括艺术文、体育文），理科综合包括物理、化学、生物三科（包括艺术理、体育理），文科综合和理科综合都是三科合卷考试。可以看出，这种模式与我省目前实行的高考科目设置情况最为接近。 海南模式是“3+分学科”形式，其中“3”指语文、数学、外语。分学科是指按文理方向分思想政治、历史、地理和物理、化学、生物，分别进行单科考试。 北京模式的本科院校仍然采用“3+文科综合/理科综合”的科目设置模式，但对于高职院校只考语文、数学（文/理）、外语三科，录取时参考相关科目的学业水平测试成绩，或者学校按照专业特点加考专业课。 浙江模式采取按高校类别不同，分层次测试的形式。其中，第一层次为全国重点本科院校，统考科目在“3+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块。第二层次为普通本科院校，统考科目为“3+文科综合/理科综合”。第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“3+技术（信息技术/通用技术）”。“3”指语文、数学、外语三科。 江苏模式与其他省份相比较为复杂，采用“3+学业水平测试”模式。统考科目只有语文、数学、外语三门，总分480分，同时学生在高二阶段进行思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门科目的学业水平测试，其中选修测试科目两门，必修测试科目四门。学业水平测试分a、b、c、d四个等级，四门必修科目必须达到c级以上才能参加高考，两门选修科目必须达到b级以上才能报考本科，重点本科院校的等级要求则更高。 二、 考试试题的命制与来源 全国新课改高考命题情况共有如下三种方式。 1.委托教育部考试中心命题。如宁夏、海南、黑龙江、吉林、河北、河南、内蒙古、山西、新疆等。 2.实行高考自主命题。北京、上海、天津、江苏、浙江、安徽、福建、山东、湖北、湖南、广东等采用自主命题的方式。 3.自托混合型命题。即部分科目采用教育部考试中心试题，部分科目自主命题。如陕西省数学、外语科目实行自主命题，其他各科均采用教育部考试中心试题。 三、考试内容与试卷结构 1. 考试内容 由于高中新课标各学科的课程结构都包括必修与选修两个部分，因此，不论教育部命题还是各省自主命题的试题内容均涉及各学科的必修模块和选修模块，且以必修模块为主。尽管各地选修课程的开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修i课程系列（选修ii为校本课程，高考不涉及）。许多省份在研制高考方案时将选修i课程划分为限定选修部分和任意选修部分，涉及各科选修部分的高考试题范围包含于限定选修范围之中。 2. 试卷结构 试卷结构仍分i卷和ii卷两部分，但试题分必做题和选做题，必做题考查必修及课标中指定的选修内容，选做题采取“超量供题、限量选答”的模式，考查限定选修模块的内容。 四、 高考与学业水平考试和综合素质评价的关系 1.高考与综合素质评价的关系。高中新课改启动后，综合素质评价一直备受关注。综合素质评价一般包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现6个维度。为了体现多元评价的特点，大多数省份高考改革方案都将学生综合素质评价以文字形式呈现，通过电子化方式提供给高校，高校在招生录取时，对综合素质全面的学生在同等条件下优先录取。在现阶段，考生综合素质评价只作为高校录取时的参考。 2.高考与学业水平考试的关系。对于学业水平考试的实施，各省考试科目有所不同，但成绩多采用a、b、c、d等级方式呈现。目前，全国各省区在学业水平测试与高考选拔录取的关系上主要有以下两种模式。 ⑴硬挂钩模式 硬挂钩模式又分两种情况，一种是将学业水平测试成绩作为高校录取时的“门槛”成绩。即规定部分学科或全部学科学业水平测试成绩必须达到某一