浙科模拟法庭教学软件精选.doc

浙科模拟法庭教学软件 实验操作教学手册 目录 第一章 模拟法庭概述 2 第一节 模拟法庭的意义 2 第二节 软件概述 3 第二章 软件运行环境 3 第一节 软件运行环境 3 第二节 硬件环境 4 第三章 安装说明 4 第一节 安装运行环境 4 第二节 安装教学软件 5 第四章 功能详解 5 第一节 管理员 5 1.1 用户管理 6 1.2 退出系统 8 第一节 教师 8 2.1 用户管理 9 2.2 班级管理 12 2.3 案件管理 14 2.4 实验控制 16 2.5 模拟法庭点评 23 2.6 资料管理 25 2.7 师生交流区 27 2.8 在线考试 28 2.9 退出系统 38 第三节 学生 38 3.1 用户管理 38 3.2 模拟法庭 39 3.3 案例 46 3.4 诉讼法 48 3.5 仲裁 49 3.6 司法文书 51 3.7 审理记录 52 3.8 师生交流区 54 3.9 在线考试 54 3.10 退出系统 55 第五章 实验安排 56 第一节 实验准备 56 第二节 总体安排 59 第三节 课时安排 59 第四节 进行实验 60 第六章 实验室建设方案 64 第一节 网络方案总体设计思想和原则 64 第二节 整个系统的组成 64 第三节 网络拓朴图 65 第一章 模拟法庭概述 第一节 模拟法庭的意义 法学教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且应该是一种职业训练，因此，模拟法庭的教育模式呼之欲出。通过模拟法庭的实践活动，我们可以发现，它至少在以下几个方面与传统的教学模式形成了鲜明的对比： 1、学生成为学习的主体。在模拟法庭的训练过程中，学生必须像律师那样接手模拟案件，他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益，设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。他们的角色已经不是学生，而是律师或其他法律工作者。因此也就必须像律师那样工作。这不仅仅是一个角色的转换问题，而且是学生的地位和视角的转换。它对学生产生的潜在而深远的影响远远超出传统经院式法学教育模式的作用。 2、学生不仅要处理法律问题，而且必须处理事实问题。这正是任何一个实际案件都遇到的情况。但是，我们传统的满堂灌式的教学法恰恰忽视了这方面的训练。事实材料应当以当事人为律师提供的素材和诉讼请求为主要形式。当学生接触案件时，他们需要首先像律师那样对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和建构，从而形成要向法庭陈述的事实。并在这一事实的基础上形成己方的法律意见。 3、学生要学会如何在庭前形成法律意见和开庭时进行法庭陈述和辩论。这种能力不仅依赖于对相关法律知识的了解，而且依赖于对于各种相关学科和知识的了解和应用，比如对于当事人、诉讼参与人、以及法官的心理分析，法庭陈述和辩论的技巧，对于逻辑学熟练运用，对于与案件相关的政治、经济、社会等领域的了解，等等。因此，模拟法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。其作用远非其他传统的课程所能达到。 4、模拟法庭的训练不仅仅局限在法庭上的辩论，而是一种系统的，全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中一个环节甚至是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭训练一般持续一段时间，学生必须从提供的零散案件材料入手，经历分析实事情况，找出有关的法律要点，寻找适用的法律规范，形成自己的辩护或代理意见，书写有关的法律文书，出庭辩护等全部环节。因此学生能够了解案件进展的全过程，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。它打破了传统法学课程设置按部门法为标准所划分的人为藩篱，要求学生同时对实体法和程序法进行综合的考虑。 第二节 软件概述 浙科模拟法庭教学软件采用角色模拟的教学思想，在教师对学生进行分组和安排案件之后，每个小组的学生通过模拟地扮演法官、审判员、原告、被告、代理人、证人等角色来组织开庭，逼真地模拟了开庭过程中每一个细节，在开庭页面中可以随时查看案件流程和有关的法律条款，方便学生更好地进行实验。同时，系统还提供了案例知识等内容，为学生的实验操作增添一些现实案例和法律知识的参考，师生交流区提供了教师和学生之间顺利交流的平台，在线考试系统则可以让教师方便地考查学生对知识的掌握情况。通过软件的使用，不仅能使学生把课堂所学的知识运用到实际中，又能提高学生学习的积极性。同时为学生以后的工作提供了一些经验，教师也可以摆脱传统的教学方法，把枯燥的知识同实践相结合，还可以通过学生的操作对学生的知识运用能力进行考评，并可以此为依据调整教方法。 第二章 软件运行环境 第一节 软件运行环境 1、服务器： 操作系统：Microsoft Windows 2000 Server + SP3 数据库：Microsoft SQL S