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浅谈课堂教学中教学媒体的设计 摘要：对当前现有教学媒体的种类和特点进行阐述，进而提出在教学设计中选择、运用、安排教学媒体的原则。 关键词：教学媒体 教学设计 教学活动离不开教学信息的传输，而教学信息传输的数量与质量在很大程度上取决于传播教学信息的载体的选择与运用是否得当。所以，如何在教学设计中选择、运用、安排好教学媒体是我们在教学过程中必须重点研究的问题。 一、教学媒体的分类与特点 从教学心理学的角度出发，根据教学媒体的感觉通道不同，可以将教学媒体划分为五类： 1.非投影类视觉辅助媒体 这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施——黑板及其改进后的种种类型的呈现板（如磁力板、多目的板）。 黑板可以用于支持语言交流活动，非常适用于描述教学的内容，绘制和说明图表、框架结构等。但黑板最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间和努力去书写，而当教员在背对学员书写时，往往容易失去对学员应有的控制，且无法看到学员对板书内容的反映，影响教学的效果。 实物是与人类经验最接近的教学辅助媒体，它能够将要学习的东西活生生地呈现在学员面前，诱发学习兴趣，帮助学生理解，加深学员的印象。如：发动机实物陈列室。但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物的本质的认识。这时，模型便成了比较理想的替代物。 模型是实物的一种三维代表物，它可根据情况成比例地缩放。虽然模型没有实物那样真实，但它能够反映实物的一定特性，而且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学员获得对实物内在本质的更加深刻的认识。如：差速器模型、发动机模型等。 图表资料的特点是可以将所要传达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学员把握结构、加深理解、增加记忆。 2.投影类视觉辅助媒体 这类媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是帮助学员观察学习的教学辅助设施。 投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。它的优点很多：与黑板相比，可以大大节省上课时用于板书的时间；教员可以始终面对学员，保持相互之间的交流；投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以在胶片上随意添加各种强调符号，便于教员进行教学；投影器操作简便，投影胶片容易制作，便于保存。但是投影器无法立即对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时远距离会看不清楚；而且投影成像有时会发生扭曲。 幻灯机的特点是：成像清晰，便于观察；幻灯片尺寸小、易存放；幻灯机自动化程度较投影器高，可以进行远距离遥控；如果需要，还可与录音机配套使用，给幻灯片配上同步的解释。但幻灯机也存在突出的缺点，那就是使用时必须使周围环境暗下来，这便影响了师生之间的交流；而且幻灯片的制作也相对投影胶片更难，不便于教员根据教学需要及时制作使用。正因为这样，在实际的教学中很少有教员使用幻灯机。 3.听觉辅助媒体 这类媒体主要有录音机、收音机等。其中主要是录音机。录音机可以贮存和播放听觉材料，为教学提供必要的说明和支持；在语言的学习中可用于矫正和训练发音以及会话，效果非常好。 4.动态辅助媒体 这类媒体主要包括录像、电影、电视等。由于它们可以贮存和呈现伴有声音的动态图象，而且可以使学员在一定程度上超越感官和时空的限制去认识世界和理解问题。随着我院课程建设的不断深入，各课程都配备了十分丰富教学片，所以这类媒体已成为现代教学活动中非常重要的传播媒体。 5.多媒体辅助系统 所谓多媒体系统是指将以上各种媒体结合起来使用，综合两个以上媒体而形成的教学辅助设备。随着计算机技术的迅猛发展，计算机多媒体系统正越来越受到重视。与其他多媒体装备相比较，计算机多媒体系统可以为学习者提供丰富的视听等多媒体的刺激环境，诱发和增强学习者参与学习的动机和愿望。飞速发展的计算机多媒体技术启示我们：当今，一名合格的军校教员不仅要拥有渊博的知识，而且还必须掌握一定的现代教育技术。 二、教学媒体的使用原则 1.给学员以必要的准备 学习心理学研究表明，学习者能否从呈现的学习媒体中学到东西，在很大程度上依赖于学习者对呈现媒体的特征及呈现材料的准备状态。所以，在设计使用教学媒体时，一方面要注意为学员提供有利于教学内容学习的知识准备（如不熟悉的词汇、术语），另一方面也要注意为学员事先提供有关所使用的教学媒体的必要知识，了解媒体呈现材料的独特方式，以便学习时抓住重点、抓住最佳时机进行观察。 2.要控制和引导学员的注意力 由于现代教学媒体所展示的教学材料五花八门，丰富多彩，学员在感受这些材料时往往容易被一些新奇的但却是次要的、无关的刺激所干扰，而且由于现代教学媒体所呈现的刺激往往比较强烈，时间长了学员便容易感到疲劳，因此当教员使用教学媒体时，要注意对学员注意力的有效控制和正确引导。这种方法很多，要根据教学情境的变化做出适当的调整。如，适当休息或用媒体的“画外音”活跃、轻松一下课堂气氛