九年级作文教学的做法和思考.ppt

* * 说“二” ——九年级作文教学的做法和思考 目标导向：规范升格，做人为文 做 法：一、作文规范到升格 二、九下教学整体规划 一、规范到升格的教学过程 例：《我有我的精彩 》 四个“什么”的跃级。 我有我的精彩 绣山中学 九（11）班林思怡 规范到升格的一般过程： （一）题目是什么？（审题准） 导引P.140 1、主要是什么？ 2、潜台词是什么？ 如：《下雨天，真好》 《留住——》 （二）我能写什么？（选材新） （导引P.151） 1、我有什么？ 2、我还有什么？ （三）我为什么写？ （立意深） （四）有什么新构思？（行文结构巧） 《把心儿打开》《惜》《下雨天，真好》《从那一刻开始》《做一个行者》 金乙：作文秘诀——个体的历史 文字是情感。我们把各样的情感修剪，定格，冷却下来然后固定成型，我们称他们为文字，那里倾注了我们的笑容，泪水，愤怒，失落和痛楚。我们用这些来找回我们自己，证明我们自己。 （三）我为什么写？（立意深） 吕栋：以笔为证 …… 苏格拉底说得更严重些：“未经反思的人生是不值得过的。” 对于我们这样渺小的个体来说，还可以这样自省：四季冷暖、自然美景失去意义，是因为我没有记录下我知觉的敏感；所有的爱和友谊黯然失色，是因为我没有在生命的档案里添上这一笔；而我私下里嘟囔的牢骚同样毫无意义，只是因为我怯于将内心的不平和抗议化作为自己作证的文字…… ——用文字记录下这个世界的丰富、宽广、善良，以及它的荒谬、不义和溃退。为了不让我们的存在滑向虚无，不要放弃为你的时代作证的权利。 《作文新天地（高中版）》2007年第7期 卷首 上海师范大学詹丹： 课标中，有一句话是非常重要的，作文教学要指导学生在阅读和生活中发现意义。 （三）我为什么写？（立意深） 三个指向：表现情趣、抒发情感、表达思想 （三）我为什么写？（立意深） 升格的两个方法： （导引P.142） 1、走向外的路 2、走向内的路 3、 …… （三）我为什么写？（立意深） 立意两种方式： （导引P.141） 1、反复渲染点题法。 2、浓墨重彩点题法。 3、 …… （三）我为什么写？（立意深） 例：“生命”话题的立意升格的做法 1、学课文第三单元，交流理解； 《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》 2、以“生命”为话题打比喻，交流； 3、课外材料阅读：莫如冰《迷徒》（节选） 夏木军《生命的意义》等； 4、写随笔感受，交流； 为期三周，阅读两万多字（除课文外），写作两千字。 这是作文立意的升格，更是对生命意义的追寻！ 5、范文比读学习。 《每一个成年人都是劫后余生》 《四月》（导引P.146） 6、习作：通过某一景物，发现（唤醒）自我生命的意义 1、着力点和着眼点（扣题的两个命门） （1）着力点 例：《从那一刻开始》 A、雕刻细节。 （情感引爆细节） （四）有什么新构思？（行文结构巧） B、简洁有味的叙事。（手法：复线 、多视角； 标准：形象是否显现） 如：公路上有一辆现代车箭一般射了过去。 不如：公路上一辆黑色现代车飞速驶过，一位少女急忙按住花裙子，嗔怪道：“又过去一个疯子。 （1）着力点 C、“转”的艺术 钱穆：《今天的午饭》 “今天午饭，吃红烧猪肉，味道很好，可惜咸了些。” 例：《我有我的精彩》 （1）着力点 百川东到海。 写好倒数第二段，写出真性情，真思考，甚至真困惑。 例:《意外》（导引P.144） 《冬日》（导引P.165） （2）着眼点